初中英语阅读教学有效性探究

韩荣香

摘 要：本文在第一部分分析了当前初中英语阅读教学现状以及存在的问题；第二部分笔者通过结合个人阅读教学经验，就如何才能提升初中英语阅读教学有效性提出了几点看法。

关键词：初中英语 阅读教学 存在问题 解决措施

引言

英语阅读教学不仅能够提升学生阅读能力和理解能力，而且能使学生从书本中汲取力量，提升个人修养。但是，纵观当下我国中学生的整体英语阅读水平并不是很高，造成这种现象的一个重要原因就是教师没能给学生进行高效的阅读教学指导。[1]

一、当前初中英语阅读教学现状以及原因分析

1.基本现状

尽管近年来随着信息技术的发展、新课程改革进一步深入，初中英语阅读教学质量、教学方法有了一定程度的提升。但是我们也应当意识到当前我国很多初中的英语阅读教学仍然存在一定问题，使得英语教学质量迟迟提不上来。

2.造成初中英语阅读教学质量较低的原因分析

（1）学生对英语阅读重要性认识不足

一方面由于学生被长期禁锢在学校，他们很少甚至是根本没有机会外界接触，缺乏一定的英语使用环境，因而导致了我们所培养出来的学生语言交流较为低下；另一方面是因为当前很多初中英语教师只注重阅读过程中词汇含义、短语用法的讲解而不注重创设应用情景，久而久之就会使学生认为英语阅读学习对于自己口语能力的提升无关紧要。[2]

（2）初中英语阅读教学模式单一落后

一些中学英语老师虽然承认以往那种只注重讲、解、背的英语阅读教学模式存在问题，但是却因为考虑到升学率问题而并不做出相应的改变。这种阅读教学模式，非但不能使学生扩大词汇量、巩固英语学习根基，反而会逐渐消磨掉他们对于英语学习的兴趣。

（3）初中英语师资队伍有待加强

一方面，很多中学英语教师本人就缺乏一定的语言交流经验、有效阅读经验，因此他们在学术问题上难以对学生做出有效的阅读教学指导，在解决实际问题时就显得更为力不从心。另一方面，当今很多学校在解决师资结构问题时，只注重对教师学历的优化而忽略对教师教学能力以及专业能力的考察，一些教师只是在为了完成英语教学任务而上阅读课，对于学生阅读学习状况等却充耳不闻。

二、提升初中学生阅读学习效率的措施分析

第一，要在了解学生的基础上提升学生对阅读学习的兴趣。中学生在正处于身心发展关键时期，加之近年来社会环境急速变化，因此英语阅读教学更是要求教师能够对学生有一个深入的了解，以因材施教。英语课堂是一门基于阅读并以交流为目的的课堂，因此教师应当想方设法加强与学生沟通和交流，并从中总结出适合学生阅读学习的教学方式，进一步提升学生对阅读学习的兴趣，以使其主动参与到阅读学习中来。

第二，要依据因材施教原则，为不同英语水平的学生设置合理的阅读学习目标。当然因材施教原则也是建立在教师对学生学习特点的充分了解之上的。例如在学习人教版教材七年级第一单元时 ，教师需要在课前认真备课、研究教材，根据学生基础分层，实施具有差异化的阅读教学目标设计。针对学习基础较弱的那一部分学生，教师应该让他们达到基础性的教学目标，即学生能够认识英语单词，通读课文。而对于学习基础较好的学生，不仅要要求他们能够通读课文，还要要求他们能够根据课文内容进行交流与沟通。这样才能使不同发展水平的学生获得不同程度的成功体验。此外，针对阅读的因材施教原则同样适用于英语课后的作业布置上，教师要精心为不同阶段学生布置不同作业。

第三，要创新英语阅读教学方式，进一步强化对学生阅读核心素养的渗透。英语具有较强的开放性，所以教师在开展阅读教学时也有多种教学方式可供选择。尤其是对于中学生来说，其接受能力有了进一步的提升，因此教师的教学方式选择面也更为广泛。为了一改往日那种依靠死记硬背的机械的阅读教学方式，教师应当充分发挥个人教学智慧，善于利用多媒体设备，为学生的英语阅读教学创设良好的环境。此外，笔者认为英语阅读教学应当以提升学生核心素养为出发点与落脚点，善于运用创新性的阅读教学方式来促进学生学习。这种创新性可以渗透于各个环节，如重难点词汇的翻译、文章内容的拓展、应用短语进行造句等等。这样不仅有利于扩大学生英语阅读量而且也有利于切实提升学生综合素养。[3]

第四，让学生多读、多练、多沟通，提高学生英语表达能力，加强教学互动。英语毕竟不是我们的母语，所以对于中学生而言难免因为缺乏亲切感而产生抵触情绪，久而久之这种抵触情绪就会将学生的英语阅读学习带入困境，其弊病也就会表现的越来越明显，甚至在九年级时还会严重影响到学生的升学。为了解决这一难题，避免让学生走入这一困境，教师就必须在教学过程中加强教学的互动性，尽量多的创造一些与学生互动的机会，并让学生学会在交流中学会合作、學会自主学习。这样不仅能够通过提升学生的口语交际能力，而且也能够使学生的个性得到发展，符合我们英语新课改的教学目标。[4]

第五，要建立起完整的英语阅读教学激励模式。完整的激励措施不仅能够在一定程度上激发学生对应英语阅读学习的兴趣、潜能而且也是以生为本目标实现的基础。因此，作为一名中学英语教师，要想促进学生英语学习水平的整体化提升，就必须充分注重对每一位学生的激励（我们目前所提倡的教学激励是指精神激励而非物质激励，当然在某些情况下，也可以对学生实施物质激励，但需要注意的是，在实行物质激励时要注意方式以及物品自身特性），让学生能够带着老实老师的期望去更有信心的完成更多的英语阅读学习任务。

结语

总之，当前我们的中学英语阅读教学还存在很多的弊端，严重影响了英语教学整体质量的提升。因此作为一名英语教师，我们有责任也有义务加强对有效阅读教学的理论研究与实践研究，从而为切实促进学生发展做出自己应有的贡献。

参考文献

[]1]刘莺. 大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究[J]. 外语与外语教学，2009，（10）：38-41.

[2]沈畅. 提高初中英语阅读教学的有效性[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，（09）：164-165.

[3]张静. 支架式模式在英语阅读教学中有效性的实证研究[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014，34（06）：147-149.

[4]嵇存琴. 初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J]. 英语广场，2015，（09）：164-165.endprint