微课在高中英语课前课后自主学习的培养

摘 要：微课是目前较为流行的新式教学方法，利用现代化的技术手段，可以拉近与学生的距离。英语教师在进行英语教学的过程中，设计新颖的英语微教学，在课前引导学生进行微预习，初步培养学生自主学习习惯，在课后要求学生进行微复习，加强学生自主学习能力，并在此基础上提出微拓展以扩大学生的知识面和进一步激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

关键词：微课 高中英语 自主学习

引言

微课作为近年来比较流行的一种教学方式，被广泛应用于英语教学中。微课主要是按照认知规律，采用信息技术等方式，将学习的内容进行碎片化学习管理，并且可以不断扩充学习内容。微课的学习时间比较短，因此学习目标明确，主要是针对知识点的讲解，学习的方式也是多种多样。老师会选择性提供各种视频，音频、电子书和推荐书单等资料，学生可以在课外自由选择适合自己的学习资料，从而建立一个可以照顾到学生的个体差异化学习进度，又能让学生进行自主学习的平台。本文主要是通过微课提供课外学习平台，培养学生自主学习高中英语能力。

一、微预习——初步培养自主学习习惯

传统的课前预习主要方式就是提前看课本，看课文中提示的知识点，这种纯纸质的课前预习方式比较枯燥，学生在预习后，可能对于课文的印象不深刻，或者阅过既忘，难以达到期望的学习效果。而微预习改变了这种乏味的学习方式，采用现在较为流行的应用编辑软件，确定学生的学习目标和学习范围，总结课文中的内容、知识点，对大部分学生难以掌握的重点内容，或者是难以理解的部分课文进行课前小练习，帮助学生可以在课堂上快速理解课文大意。目前比较流行的微预习手段有：微视频、音频、电子书、ppt等，主要可以通过微信、qq等进行资料传送，并且在这些聊天软件中学生可以随时下载资料，向老师提问，开展小组抢答活动等。

例如，在必修一UNIT1《Friendship》的微预习中，进行情景设计，并将电影中的片段剪切制作成微视频，从而让学生可以体会到Friendship的含义，并根据课文中的课前提示，明确本课内容的学习目标，需要掌握的知识点，引导学生如何进行预习，找到学生觉得理解困难的地方。在《Friendship》中，学生的学习目标：快速的将课文浏览一遍，了解课文大致内容；通过与朋友之间发生的事情描述，加深对友谊的理解；朋友可以是人、动物、植物或者是一件物品。课文中的知识点：对友谊的理解，掌握整篇课文中的结构，了解日记写作结构，提高英语阅读能力和技巧。这篇课文的预习流程：首先进行课文背景介绍——《安妮日记》，播放《安妮日记》的电影片段；在规定的时间内读完课文；学生可以提出不懂的单词或者是意思，学生可以针对难点自己查阅字典或者是资料。老师在课堂上也会对这些难点进行讲解。通过对微预习的流程设計，引导学生了解课文的学习目标，发现课文的学习重点，从而构建自己的知识学习路径，为后面的课堂学习做好准备工作。

二、微复习——加强学生自主学习能力

微复习是学生进行自主学习的重要部分，也是教师进行课堂教学最后的步骤。当教师在课堂上总结完课文知识之后，都会要求学生在回家后对所学内容进行巩固和复习。通过课后作业和练习，加强对课文中的知识点进行梳理，对于自己不懂的地方可以通过微信和qq等方式询问教师，教师会及时的回复问题。对于在作业练习中总是出错的难点，仔细思考和推敲，找到自己学习薄弱的地方，加强对其的学习强度。调整自己的学习方法。只有经过不断的复习总结，学生才能找准适合自己的自主学习方法，这样学习效果也就事半功倍了。

例如，在必修二UNIT5《Music》中，教师在快要结束课堂的时候，会要求学生左后课后的微复习，教师会将课堂上运用的微视频等资料发送给每个学生，并给出三个思考问题：学生在复习完课程之后，还有什么不懂的地方？通过之前的微预习和课堂讲解，对于自己的自主学习方法是否适合自己的学习，能否提高自主学习能力？可以做哪方面的改进？对于课文中出现的动名词是否已经掌握其含义和用法，对于固定搭配的词语应用环境是否清楚？对于名词的单复数形式，句子中的主谓宾结构，现在时和过去时的单词变形是否掌握？英语学习需要掌握的知识点很多，单词，句型语法，固定搭配等都是需要学生反复记忆和理解的。教师可以针对学生微复习阶段，将固定搭配的词语做成ppt，这样更容易理解，对于新学习的单词，做成微视频以加深学生对单词的印象从而记住单词意思。对于英语的语法阶段，这是学生必须记忆的重点，教师可以搜集同一句型的不同句子做成文档形式，或者其他形式，帮助学生课后理解。

三、微拓展——扩大学生自主学习范围

学生的学习能力是各不相同的，影响因素有很多，例如兴趣、记忆力、学习方法等。但是对于可以比较快速的吸收和理解高中英语课程的学生，可以给他们设置更高的要求，这也是微拓展的意义。当学生掌握了所学的知识，养成了良好的自主学习习惯，有时间和能力的学生会主动要求学习更多的知识。这个时候可以进行微拓展。微拓展的方向还是离不开课本，以学生学过的课本内容进行课后延伸。

例如，在必修一UNIT4《Earthquakes》中，学生在经过微预习，微课堂和微复习阶段，掌握了课文中的学习目标，重难点记忆，理解文章内容等。教师可以提出微拓展的内容了。可以要求学生上网搜索近年来影响较大的Earthquakes发生事件，搜集国外对于这些Earthquakes的英文报道，写一篇英文总结报告。在必修三UNIT2《Healthy eating》中，学生在学习课文后，老师可以提出让学生自己写一份一周的英文菜谱清单，其中需要用英文罗列好需要用到的各种食材。这些学习拓展方式，可以很大程度的去激发学生的学习积极性，同时也可以拓展学生的英语学习知识面，增加学生的英语词汇量，特别是可以对于英语句型的掌握和时态的应用更熟练。

结语

教师积极利用互联网的新技术，收集网上的各种微教学资料，优化英语课堂的教学方式，建立一个自由，有趣味、快乐的学习环境。这也是很多英语老师在进行教学研究时关注的重点问题。微拓展是属于碎片式的微教学，教师在收集资料和建立微学习的环境中，都是以学生为核心，主要是激发学生学习兴趣为主要导向，提升学生自我学习能力。从而达到高效的学习效果，提升学生的知识面和能力。

作者简介

蒙丽华，女，汉族，中学一级职称，出生于1976年6月，职务：教师，籍贯：广西横县，学历：大学本科毕业。endprint