用新的教学理念指导课堂教学

王丽丽

新理念下的初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，为学生营造一个和谐的学习氛圍。

在课程改革不断深化的今天，全新的教学理念和教学方式正在改变着教师的教学行为，并指导着教师的教学实践。我校在教学观念更新、教师角色转换和数学教学方式上进行了积极的探索和大胆的尝试，实现了有效的数学教学。通过学习和实践笔者进行了以下几点思考。

一、更新教学观念，做好角色转换

新课程指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。新课程下的数学教学应该是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。传统的数学教学注重数学书本知识的传授，忽视能力和方法的培养，教师喜欢占据课堂大量时间唱“独角戏”，忽视学生的学。在实施素质教育和全面推进课程改革的今天，教师必须更新教学观念，树立为学生发展的思想，改变学生被动地接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，使我们的数学教学呈现出学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极交流的和谐学习情景。

在数学教学中，教师首先应关注的是学生而不是数学本身，要改变自己的角色定位。当好数学教学的组织者、引导者、合作者的角色，营造一个民主的、互相接纳、互相支持的教学氛围，让学生踊跃参与到教学活动中来，鼓励学生大胆探索，在发现、思考、观察、实践、交流、创造的教学活动中，促进学生全面发展，使数学教学彰显学生的主体地位和

二、掌握多种多样的教学方法

1.讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2.谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3.讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4.演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

5.练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

6.实验法

实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7.实习法（或称实习作业法）

实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

三、善于进行教学反思

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，担任的是初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

1.课堂教学中存在的问题

（1）由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

（2）课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

（3）对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：

1.教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

2.数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3.注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4.要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。endprint