情感演绎 倡导自主
——浅谈学生自己修改作文能力的培养

福建省安溪县龙涓中心学校 施燕贞

作文教学要着眼于未来人才素质的培养。这些素质的培养不可能一蹴而就，写作水平是一个基础，而培养学生作文自改能力更为重要。新课程标准进一步提出重视修改的作用：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”那么，如何培养学生自己修改作文的能力？我认为应该从以下三个方面去做。

一、培养兴趣，激发热情

美国心理学家奥苏伯尔认为：“有意义的学习必须具备两个先决条件：认知基础和情感动力。”因此，丰富学生良好的情感体验，培养他们自改作文的兴趣，是培养学生自改作文的先决条件。

1.树立榜样，激发兴趣。教师要跟学生讲清，一篇好的文章，往往要经历几次、几十次，甚至上百次修改的道理，让学生懂得只有通过自己反复的修改，才能让好的文字呈现在读者面前。也可以通过讲述古代诗人推敲、修改的故事。比如给学生讲，古代的诗人贾岛因为选用“推”还是用“敲”，可以反复揣摩，作为小学生的我们，更需要多修改、多思考，才能得到好的作文。从而帮他们树立榜样，激发修改的动机，培养学生修改意识，并将这一工作贯穿作文教学过程的始终。

如在高年级作文《无限的空间 多彩的世界》教学中，我以通俗易懂的谈话：“你能猜出老师喜欢什么颜色吗？用一段话说说你为什么这样猜。”学生们怀着对老师的敬仰和神秘七嘴八舌地说开了。其间，教师很好地对学生进行语句、思路的引导和纠正，为作文打下了良好基础。……