善用“暗示效应”，优化班级管理

江苏省张家港市实验小学 蔡 艳

暗示效应是指在无对抗的条件下，用间接方法对人的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。在班级管理中，如果教师能够善于运用暗示策略，可以产生一种特殊的心理效应，避免直接批评的消极作用和师生对抗的结果，通过暗示传递自己对班级、对学生的期望，使班级教育活动更有效果。在这几年的班主任工作中，也让我深深体会到了暗示效应对班级管理的积极促进作用，尤其是对于心理较为敏感的中高年级学生，暗示效应更容易使学生接受，更能沟通师生之间的感情。

一、行为暗示，潜移默化

在恰当的环境下，行为暗示是一种效果良好的教育手段，寓教育于周围环境中，不但学生容易接受，也能对学生的行为起到导向、驱动、调控的作用，达到语言所不能表达的效果。

例如，有一段时间，班上的几个男生迷上了足球，他们总是想办法挤时间去踢足球，一听到下课铃声就往操场上冲，经常搞的是满头大汗、气喘吁吁地回教室，还经常是迟到，影响课堂教学秩序，几个任课老师都颇反感。我沉下心来仔细思考，既要保护学生热爱足球、热爱运动的激情，又要不影响课堂教学秩序。为此，我运用了行为暗示的策略。我开始比上课铃声早五分钟到教室，到教室后提前把黑板擦干净，把平台、教具准备好，在教室内巡视一圈，发现地上有纸屑的就弯腰捡起，提醒学生准备好下节课的学具等，然后站在教室门口等待学生进教室。……