刍议小学生写作“失语症”的成因与对策

江苏省邳州市四户镇中心小学 王芬业

如今的小学生作文，写作语言表达出现了严重重复现象，写到“春天”就写“春姑娘来了”，写“月亮”就比作“镰刀”，写“小朋友脸蛋”就要“像红苹果”等，语言表达的一致性和模仿性其实是一种“失语症”。如果我们现在不赶紧改变这种“失语”状况，小学生写作的问题就不仅仅是“痛心”可以涵盖得了的。

一、小学生“失语症”的概状及成因

小学生学习能力强，在写作上也是如此。什么样的作文好，他们都跟着教师或家长的评价走。在低年级许多小学生不会表达，教师可以给学生做示范，但示范多了，小学生就会把好的语言记在脑子里，而这种选择性的学习语言本来无可厚非，但他们都这样做，就造成了他们写作语言的一致性。由于学习写作不免要统一指导，再加上很多学生对优秀作文的欲望强烈，不会运用自己的语言，而运用到了教师平时表扬到的一些优秀作文中的语句，语言表达很容易相似度高，造成小学生写作语言表达统一的状况，这就造成了小学生写作“失语症”。

二、治疗小学生“失语症”的措施

1.指导学生细心观察体验

小学生写作水平的提高，不能仅仅看写作指导，虽然作文指导、讲评很重要。一个关键的写作方法，这就是观察生活、体验生活的能力。写作来源于生活，没有生活的写作，那写出来的文章就是凭空捏造。经常看到小学生作文中出现这样的句子，如“我吓得脸都黄了”“气得满脸通红”等，这是自己能感觉到的正常感受吗？这是对方看到你的感受。没有镜子在跟前，自己如何看到的？自己如果是有这种感觉，应该多是心理和动作等自己感受到的，如害怕时“大叫，心跳加速，冷汗淋淋”等，这才是真正的生活体验。像这种生活体验，要指导小学生认真对待，不能仅仅看别人的语言表达。

指导细心观察生活，是写作必要的工作，如学习写作春天的文章，就要指导小学生亲自到外面看看，到底是什么样子，把自己观察到的东西写在文章中，不要人云亦云。当然指导小学生把观察到的写进文章中也要注意，不能仅仅表扬优秀生的文章，只要小学生作文中有亮点，就要多表扬一下他们，这样他们写作有了自信，也不会时时刻刻都学习运用别人的语言，当然也就会用自己的语言表达了。

如笔者有一次让小学生观察校园，并把自己观察到的写作出来。在指导学生写作前，笔者让小学生说一说看到了什么事物，有的同学看到了花园中的菊花、假山、枫树、银杏树等，有的同学观察到了法桐树、松树、紫薇、月季花等，总之每个人都有自己观察的重点，那么我们怎样才能把观察到的事物写在文章中，笔者让他们自己阐述自己如何观察，细节是什么。有的同学重点看到了秋天五彩斑斓的树叶，如红的枫叶，黄的银杏，青的桂树、松树等，把落下的树叶描述得很有生活气息。不再是见到树叶飘落就想象成蝴蝶。而是有的像小蝴蝶，有的像小扇子，有的像小手掌，说明他认真观察了。在这次写作中，笔者把他们认真观察，语言表达有新意的重重地表扬了一番。这样之后，每次学生写作之前笔者尽量布置学生好好地观察生活，认真体验，即使没有时间观察的，也在脑子中回忆过去观察的东西，这样学生的文章语言表达也丰富不少，而且凭空捏造、鹦鹉学舌的文章也少了，这样做无疑治疗了“失语症”，更有利于小学生观察力的培养。

2.引导学生积极积累

小学生“失语症”，无疑说明他的语言表达有限，积累的语言太少，才导致自己运用语言上与人的雷同。要想改变这种情况，指导小学生除了课内积累语言，还要利用大量的课外阅读，积极提高自己的阅读量，只要阅读课内外书籍量大了，语言表达自然而然就会增加，当然也就不会只要写作就只会运用那些语句了。

笔者在课堂上除了让学生背诵积累优美语句外，还在课外布置阅读任务，让他们人手一本读书笔记，把自己阅读课外书中优美文字或自己的感受都记在本子上，鼓励他们能够把摘抄的句子背下来，这样更有利于积累。

这是个需要毅力的工作，教师需要，学生更需要，幸好学校工作中有“书香校园”这个项目，我们坚持了下来。结果证明，小学生的写作确实有所改变，“失语症”很少有出现的，这种方法对治疗“失语症”是个很好的招。

3.鼓励学生大胆创作

古人云，亲其师，信其道。既然他们对我们这种信任，我们就要指导小学生在写作中能大胆运用自己的想象力，创造出与人不一样的新语言。可能有人会质疑，小学生本来运用语言的水平不高，再让他们创造，不是太浪费时间了吗？有这个功夫，不如在写作指导上多花点时间。其实不然，小学生有他独到的感受，我们看到的东西，和小学生看到的东西，表面上看一样，但心理感受绝不一样，所以看似我们指导的文章，语言可能比学生老辣，结构安排也完美，但我们教师不能代替小学生思考、感受，他们的世界是新奇的，他们的想象也是与我们不一样的，可以说有许多奇思妙想就在这些想象之中，而如果我们代替他们想象与写作，只会抑制住小学生的想象能力，当然语言也会失去童趣，更不用说治疗“失语症”了，可能会更严重吧。

如有一位同学这样写春游路上的树，“微风吹过，杨树叶哗哗地响，像他们拍着手来欢迎我们的到来”。这就没有运用什么“树叶向我们招手”之类的套路话。也许有人会说，这语言也很一般。是的，并不特别，但他是通过自己的认真观察，通过自己的想象得来的，很有杨树的特点。杨树就称作“鬼拍手”嘛，尤其晚上风吹时听到的时候，就像有人拍手一样。这就说明这位同学认真想象了他眼中的事物，这种不落窠臼的语言，就是创造，我们要鼓励他们，争取创造出更好、更美的语言。

小学生“失语症”不可怕，可怕的是在发现问题时，不积极改正，只是在一边痛心不已，这是要不得的。我们要积极寻求治疗的办法，努力应对，其实治好这种症状并不困难。