让素材积累成为学生作文的有源活水

河北省石家庄第四十一中学 王 立

积累写作素材是作文的基础，初中生作文素材的积累要循序渐进。教师要引导学生欣赏名著经典片断，积累佳词妙句，要求学生在诗海泛舟中采撷。让学生把积累的素材进行加工、提炼、整理，写出的作品才能有思想、有内涵、有灵魂。因此，有效的素材积累方法，是学生作文的“有源活水”。

一、从教材文本中巧取素材

初中语文教材中所选的美文,每篇文章有自身的特色。部分教师在教学时，把文本支离字、词、文章的理解,忽视了文章的语言、结构、情感等在写作中的作用。在语文教学活动中，教师要引导学生结合自身的生活、体验、情感、感悟从文章中发掘，体会作品的真谛。

学习教材中的文章，指导学生围绕主题选材要有技巧。在教学《最后一课》时，文章并没有写普法战争有关的内容，作品是如何描写法国战败，人民对入侵者的憎恨、对祖国深深的热爱？作者并没有直接描写战争的残酷场景；普鲁士士兵的烧杀掠夺；法国人民同仇敌忾，抗击敌人；战争带给人们的苦痛。而是通过一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他无知而稚气的口吻以及心理的变化——最后一课，从此学校不许再教法语，小孩要学习统治者的语言。文章将人物的情感和心理表现得淋漓尽致，通过教师在这节课的点拨,学生在半命题作文中“微笑”中写《父爱·微笑》，文中以父亲给女儿做饭一件普通的小事为中心,运用多种记叙方法，“爱与微笑”贯穿始终,让读者深深感受到父女间的关爱。

语文教材文本中展现的生活、人物塑造等,都可以成为学生创作中好素材：如爱国志士屈原、文天祥；指引中华民族新文化的方向——鲁迅；为科学有献身精神的居里夫人等。在表现人物气节中,有陶渊明不为五斗米折腰的高风亮节，鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子”的精神，范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”，一些有哲理句子“满招损,谦受益”“家事、国事、天下事，事事关心”“不以恶小而为之，不以善小而不为”等名句,都可以作为学生写作的素材。要用好教材，要巧用、活用,学生写出的文章才能生动、充实、更有内容。

二、在阅读中积累素材

教师引导学生学好语文教材,应引导学生读一些名著、杂志、报刊等获取多的写作素材。读书是与作者心灵进行沟通、好像与作者面对面交流。一些课外读物涉及生活的许多方面，是自然和社会体现，是凝结作者劳动 结晶，为学生提供广泛采撷的素材。学生通过课外阅读获取新知识、拓展视野、熏陶学生的行为和思想，同时是积累写作素材的重要渠道。教师要引导和鼓励学生多读书、读好书。要培养好的读书习惯，让学生自觉读，读的同时摘抄好的词语、句子，随时写出自己的阅读心得或感悟。可以读中外名著，读有关科普知识的书籍，可以涉及人文、哲学、艺术之类的书籍，要做到持之以恒。可以采取多形式的读：精读、略读、泛读等，要根据书籍的内容决定，遇到好的段落可以背诵，在以后的写作中适当运用。

话题的作文训练中，学生以“诚信”为主题，以阿Q为叙述对象,创作出一篇佳作。以阿Q的语气，描写了社会中的一些不良风气，有些人“诚信”道德的缺失，学生在文章结尾升华诚信主题。从这篇文章中可以看出小作者对鲁迅先生的理解的十分深刻。有一同学在阅读了《水浒传》以后，写了一篇文章，作者让朱贵穿越到现代来开店，目的文中的人物来反映现实生活，学生感悟到自己生活很幸福、和谐。课外书籍浩瀚如海，要引导中学生取其精华去其糟粕，学生要灵活积累、合理运用这些素材，这样学生写出的作品才有创意。

三、在生活中寻觅素材

有一些中学生作文时,虚构离奇的情节，编造荒诞的故事，没有真实生活的影子，对生活中的一些情节或行为熟视无睹，许多写作素材与学生无缘。作文“我读 ××”，有学生写了《我读金庸》，学生选题不错，但作品内容，学生对金庸知之甚少，只看了几部根据金庸作品改编的电视剧，文中只对电视剧做了一些评价，文章内容空洞，在写这篇文章之前，学生并没有全面的了解金庸本人。

在生活中选材，写亲身经历、所见所闻真实纯在的生活，表达自己的真情实感，文章才会吸引人、感动人。朱自清的《背影》通过对父亲“背影”的描写，流露出父子间的真挚感情，把父子间深沉的爱淋漓尽致的表现出来。教师要引导学生汲取生活中的脉脉温情、小小的涟漪，展现人世间的情感。老师让学生用眼去观察生活，用心去聆听、品味生活的点滴：一个善意的微笑，父母的白发，教师期盼的眼神，都可以牵动学生的思绪，激发学生创作的源泉 。

在作文教学中，教师要让学生在生活中做个“有心人”，用“心”观察生活，用“心”体验、感悟生活，调动自身多种感官，运用想像找出景物所蕴含的真谛，挖掘人生的哲理、社会的意义。花草树木及社会生活各具情态，所见之物有可能触动学生的心弦，心中的情感溢于言表，随时把见闻和感想记录。要坚信学生日积月累，就能写出好文章。

社会生活丰富多彩，教师组织学生开展社会调查活动，在自然中欣赏绮丽风光，到田间、工厂等体验劳动的艰辛、快乐，提供场地让学生进行实践，告诉学生活动目的，在活动过程中引导学生注意观察，及时对活动进行总结，分享活动的乐趣，叙述活动的收获及感想。学生参与实践的过程，写出的作品流露出自己的情感，这样的文章比较真实，学生能抓住作品的灵魂。多彩的生活是学生取之不尽的创作源泉，教师要有意识的知道学生观察、体验，提供的写作素材。