人文教育理念下小学语文阅读教学探析

江苏省泗洪县界集中心小学 刘古月

小学语文是一门极其重要的基础性学科，语文知识源自于现实生活，是现实生活的真实体现。在开展小学语文阅读教学时，教师必须立足于人文教育理念，在阅读教学当中注重体现出语文知识的人文性，采取多样化的教学方式，使学生通过阅读，发现一个宽广的知识世界，并让学生融入到这个知识世界当中进行深入学习，从而有效地提升学生的人文素养，让学生能够获得全面发展。

一、激发学生的阅读兴趣，充分感悟人文教育的意义

小学生由于自身的年龄较小，缺乏人生阅历、生活经验，认知理解能力薄弱，在阅读学习的过程当中，会感到具有较多的学习困难。因此，教师必须采取多样化的教学方式，提升阅读教学的知识性、趣味性，让学生能够从阅读当中学习知识，获得真实的情感体验。让学生通过阅读，能够认知与了解社会，丰富学生自我的情感世界，拓展自我的创新思维、提升阅读理解能力。在开展阅读教学时，教师必须首先培养学生的阅读兴趣。学生只有具备了阅读的兴趣，才能深入进行阅读。学生在经过一段时间的阅读之后，会明显地感到自我的人文素养获得了显著的提升。教师在阅读教学过程当中，想要有效地激发学生的阅读的兴趣，就可推荐学生阅读经典的文学作品。例如：教师在教学《哪吒闹海》一课时，在完成教学任务之后，即可推荐学生阅读《封神演义》这本古典名著，教师可安排学生半个月的阅读时间，并让学生做好读书笔记，摘抄小说当中的文字优美的句段。经过长时间的阅读积累之后，教师可在半个月之后，开展《封神演义》的阅读讨论会，在讨论会当中，教师可安排学生充分发表自己的见解，相互交流自己阅读的心得体会，经过学习讨论，让学生之间通过相互的讨论交流，让学生能够在阅读当中寻找到的良好的方法与技巧。让学生在阅读过程当中，让学生进行深入地学习，有效地促进学生的阅读水平。因此，激发学生的阅读兴趣，有效地提升学生的人文素养，让学生充分感悟人文教育理念的意义。

二、拓展学生的阅读领域，深入理解人文教育的内涵

教师想要有效地拓展学生的阅读领域，可通过下述几个途径进行：第一、选择健康有益的文章，拓宽阅读领域。教师在课堂教学当中，完成既定的教学目标与教学任务之后，就可按照课文当中的学习重点，推荐给学生阅读与课文具有联系的文章，或是安排学生自己收集相似的文章进行阅读，如此一来，就能够有效地复习与巩固课文知识，从而让学生有效地积累丰富多彩的阅读素材。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可安排学生阅读《桂花雨》作者琦君的其他文章，例如《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》《读书与生活》。通过这样的阅读，能够让学生从相似的文章当中，寻找出作者写作的主题思想、写作特点，从而更加深地理解与掌握所学的课文知识。第二、每周专门预留出一节语文课，给学生进行自由阅读，确保学生的阅读时间。想要开展好自由阅读课，教师就必须以身作则，自己多读书，经常性地阅读一些文学类的课外读物。教师可选取一些佳篇美文，朗读给学生听，增强学生的文学鉴赏能力。同时，也可让学生朗读学生自己所写的文章，让学生能够通过朗读自己所写的文章，进行相互的交流与学习，让学生能够深入地进行学习与领悟，进一步提升学生的阅读能力。

三、提升学生阅读的趣味性，感知与体验人文教育

学生在阅读的过程当中，如果遇到枯燥乏味的文字，学生会感到缺乏阅读的吸引力，因此，在阅读教学当中，教师必须有效地对学生进行引导，让学生寻找出阅读的趣味性。教师引导学生寻找阅读中的趣味性，让学生能够通过阅读，来领悟到其中所蕴含的人生哲理。例如，在教学《苹果里的五角星》一课时，让学生能够认识这样的趣味性的知识，让学生懂得只有具有了这种创新思维，才能寻找出苹果里还隐藏“五角星”，做出与众不同的事情。具备了创新思维，可有效地进行思维拓展，能够发明与创造出更多的新事物。同时，创新思维，对于阅读学习也具有重要的促进作用。再如，在教学《滴水穿石的启示》一课时，教师可让学生通过朗读，发现课文当中的趣味性，让学生学习与了解为什么会有滴水穿石的事情发生，让学生从中感到课文当中所蕴含的趣味性。之所以会产生水滴穿石的奇迹，是因为水滴凭借自身的锲而不舍的精神，才能真正做到这一点。通过这样的学习方式，能够提升学生的阅读的趣味性，感知与体验人文教育。

【结 语】

总之，在人文教育理念下，有效地开展小学语文阅读，教师首先必须激发学生的阅读兴趣，教师可通过激发学生的阅读兴趣，充分感悟人文教育的意义；拓展学生的阅读领域，深入理解人文教育的内涵； 提升学生阅读的趣味性，感知与体验人文教育等方式，真正体现出小学语文阅读教学的实效性，有效地提升学生的语文综合素质，让学生获得全面发展。