小学语文阅读教学中“语用型课堂”的构建

江苏省涟水县外国语小学 曾善莉

“语用”是指在特定的语言情境之下，合理地运用字、词、句，正确地表达思想观点和情感，这需要根据实际的情境做出相应的调整。受到小学生的年龄和知识积累状况的影响，语文阅读教学一直是小学语文教学中的难点。对此作为小学语文教师的我们应当根据学生的年龄阶段和认知水平科学合理地制定语文教学方案，构建高效合理的“语用型课堂”教学环境，在提升学生语文基础知识的同时增强学生的语言灵活应用能力。

一、“语用型课堂”的构建对小学语文教学的意义

新课程改革明确指出语文教学的目的是培养学生的语言实践应用能力，提升学生的语言文字灵活应用能力，在语文阅读教学实践中渗透人文情感和思想道德教育，从而构建出良好的“语用型课堂”教学环境与氛围。这样不但可以充分发挥出语文课堂教学的作用，帮助学生理解课文的内容和深层含义以及文中蕴含着的思想感情。增强学生语文基础知识的同时提升学生的核心思想道德素养，教会学生在特定的语言环境下恰当合理的运用字、词、句表达正确的思想感情与观点看法，加强生活实践和语文教学之间的联系，培养学生的实践生活交际能力和语言表达能力，为学生全面素质的提升打好基础。

二、在小学语文阅读教学实践中构建“语用型课堂”的具体策略

（一）通过播放影视教学资料营造出恰当的语言应用环境

小学时期学生的注意力很难一直高度集中在课堂教学中，针对这种情形教师可以播放相关的影视教学资料来营造出恰当的语言应用环境，在视觉和听觉上加深学生的印象和理解并激发学生的学习兴趣，将学生的注意力快速的吸引到课堂教学中，从而达到构建“语用型课堂”并提升学生的语言应用能力的教学目标。例如在课文《卧薪尝胆》的教学实践中，教师可以为学生播放《卧薪尝胆》的影视教学资料短片，让学生在观看影视短片的过程中深刻体会到春秋时期战争的残酷氛围和勾践在面临亡国之危时忍辱负重，和夫人一同到吴国为奴生活，归国后励精图治每天睡在柴堆上，尝一尝苦胆，提醒自己不要忘记了兵败为奴的耻辱，最终吞并吴国，一雪前耻。同时见识也可以让学生查询词典了解“卧薪尝胆”这个成语的具体用法，灵活运用到语言表达实践中。

（二）注重阅读教学实践中的情感渗透，加深学生的情感体验

语言和文字是人类文明传承的主要途径和载体，亦是语文学科的主要教学内容。语文作为我国几千年文化的积累，其中的优秀文章和诗歌散文包含着丰富的思乡情感，为此在语文阅读教学中我们要注重情感渗透，教师的教学语言要富有情感，帮助学生深刻理解文中蕴含着的作者的思想感情和价值观念。例如在课文《母亲的恩情》的教学过程中，要根据课文的学习进度调整语气，特别是“郊儿，你可要早点儿回来呀！”这句话，要让学生体会到母亲对儿子的不舍和关爱，感受到母爱的伟大，这样有利于培养学生对母亲的感恩之心，对优秀的传统文化继承并发扬，并且在日常交流中养成良好的情境用语能力。

（三）阅读与写作相结合，加强语言表达文字化的训练

语言和文字是不可分割的一体两面，因此在语文阅读教学中教师要注重阅读和写作的结合，根据不同的课文教学内容练习具体情境的文字描写与续写，例如在课文《第一次抱母亲》的阅读教学过程中，教师可以首先帮助学生深情朗读一遍课文，帮助学生体会课文表达的母爱的深沉和对母亲的感恩之情。对此教师可以训练学生的具体情境写作能力，为学生布置以“拥抱母亲”为题的写作任务，将课文的内容用自己的话表达出来，也可以对课文进行续写或者将自己实际生活中的事例写出来，提升学生的语言应用表达能力和写作能力。

（四）对阅读教学的内容进行讲解和分析归纳总结

良好的师生互动教学关系要求教师对阅读教学的课文内容进行详细的讲解和归纳总结，同时引导学生独立思考和自主学习，帮助学生养成良好的归纳总结的阅读习惯，例如在课文《朱德的扁担》的教学过程中，教师在课文领读和讲解教学中用语一定要规范符合普通话的朗读标准，对“崇”“峻”岭”和“赣”等生字的读音要标准，注重语言的语气和断句，细致的为学生讲述当时故事的发生背景和相关知识，分析课文结构和各个词语、句段的意义以及表达效果，这样有利于学生养成对阅读材料的分析和探究性学习。

三、结语

综上所言，在小学语文阅读教学中构建“语用型课堂”需要教师的长期努力，根据学生的实际认知能力和基础知识积累水平创建语用型课堂的教学氛围，同时读写结合，提升学生的语言表达和实际写作能力，为今后的全面素质提升打好基础。