让学生爱上写作

江苏省张家港市南沙小学 詹俊峰

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文水平的提高是一个综合性体系的调控过程，既离不开学生的努力，也离不开教师的引导。然而，一直以来，作文教学又是一个棘手的课题，一提起它很多语文老师都感到头疼，学生更是闻之即怕，他们面对作文总是无从写起，即使有话也表达不出来。那么，如何改变这种现状，让学生爱上写作，提高学生的写作能力呢。下面谈谈我的几点体会：

一、理清思路，把握写作的面

在实际教学中，我教给学生对作文思路的理解，概括为核心的三句话，即这次作文“想表现什么，选什么内容，怎么写”，想表现什么侧重于表现什么主旨，落实中心；选什么内容侧重于选材，落实典型；怎么写侧重于表现手法，落实详略。把这三个方面思路理清了，就能准确把握作文写作的篇章结构，整体构思的大方向。同时，让学生把核心的三句话通过思路图画出来，还原构思文章的过程，帮组学生迅速理清写作思路，把握行文顺序，培养作文思维能力和拓展能力，有助于提高作文水平。这样，将抽象的思维直观地呈现在大家面前，既可以在审阅时了解学生的写作意图，又可以对照学生的作文内容发现问题、指导写作。在集中点评时，借助思路图一目了然，很快能抓住这次写作的主干。在“想表现什么，选什么内容”上能够表现人物的性格特点，但在怎么写上比较单一。于是，进行补充：可以将正面与侧面描写加进去更加生动。将瞌睡虫的表现也要详细写，衬托老师的形象，抓住其他同学的表现，来烘托当时的气氛，这样对于表现老师的幽默形成了集中的烘托。

经常性地训练学生的思路图，不断丰富思路图由简单到详细，可以逐步提高学生对作文审题、布局的敏感度，对选材的典型性进行取舍，对过渡的把握，对开头、结尾的配合等进行综合性的把控，在谋篇布局上有自己的思考。

二、捕捉细节，突出精彩的点

只要我们努力去捕捉精彩的细节，作文中有了生动的细节，便会有精彩的片段，便会有作文的点睛之笔。因此，在作文教学中，要让学生善于捕捉到精彩的细节。

1.揣摩课文，借鉴细节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。而小学阶段也是比较多地侧重于写人写事的作文。课文中有很多可以借鉴的细节。如果能抓住这些细节揣摩并加以运用，会起到很好的示范作用。例如《理想的风筝》一课，其中写板书一事，抓住了动作写板书的“撑地、离地、一转、转向”等词语将写板书的“写”写得细腻而传神，我引导学生明白写板书，聚焦一个写字，但又结合人物自身的情况，写出了一系列的动作，而不仅仅一个写字，是为了体现了刘老师写板书的困难和对教学的热爱。在上课时，我也有意识地让学生观察我写板书的细节，学生当堂书写片段。通过现场学习，现场观察，揣摩课文，借鉴、学习动作上的细节描写。

2.捕捉意外，再现细节。有时候，课堂上会出现意想不到的情况，如果老师能够机智地抓住这样的瞬间，不仅可以刺激学生的好奇心，更是可以顺势引导学生通过文字来再现细节，收到意想不到的效果。如我们班有一个学生，平时喜欢瞌睡，课堂上又睡着了。我悄悄地拿起手机，将他瞌睡的神情样子录了下来，学生们都笑了。课后，我找这位学生商量，在经过他的同意后，将录的视频进行呈现，现场书写片段《我们班的瞌睡虫》，学生兴致高昂，写得生动而精彩。通过这次意外，我引导学生认识到：我们要善于用自己的眼睛捕捉到生活中的细节，也许就在某个瞬间，或者是课堂上，或者是课件十分钟，我们班的同学，老师都可以是你笔下的对象，只要是你善于观察，就一定有细节在等你发现。

3.共阅共赏，补充细节。好作文要有细节，要让学生有细节意识，需要老师带动学生在“生动与具体”上进行问题问诊。我在教学中，将学生写不生动，写不具体的文章，选择典型的集中共阅共赏，在阅读中发现问题，用欣赏发展的眼光去寻找策略，通过学生间共同合作，探讨交流，补充细节。如课堂上集中呈现阅读，大家集思广益，共同修改，补充细节。同时，也可以拓宽阅读的渠道，老师提供优秀的文章，让学生去阅读，找到细节描写，进行批注，共同交流欣赏。

三、注重积累，贯穿写作的线

1.分层次摘抄。在实际中我让学生分主题整篇摘抄，如涉及到的感恩、幸福、勤奋等主题的优秀文章，并将摘抄与运用相结合，让学生根据文章画出思路图，寻找细节，进行批注。还可以与生活相融，积累优美的语段、丰富的词语等，可以摘抄发火的情景，可以摘抄难过时的情景等等。这样，摘抄可以广泛地积累，把这些积累的材料与语汇进行消化吸收，化为自己的语言运用到写作中去，从而为学生的作文打下良好的基础。

2.日记勤运用。写作的第一环节是取材，是学生由“物”到“意”的转化过程。对小学生写作而言，“意”是指学生通过观察和体验而获得的真实感受，这种感受可以是在观察、或自身经历、实践中引发的某种想法、念头，或获得的某些启示，萌生的某些思考，某些联想或想象，或激起的某种感觉、情绪、情愫和兴趣。而写日记可以不限题材，不限内容，不限时间，让学生自主选择主题，确定写作内容。但在写日记中，我要求学生在文末要附上思路图，在文中画出细节描写的句子，对课文中学到的常见写法的迁移运用等，对理清思路，捕捉细节的综合运用，达到学以致用的效果。

总之，作文教学是一项任重道远的工作，但只要我们肯在作文教学上下功夫，教给学生思维方法，引导学生善于发现细节，拓宽学生写作的思路，激活学生表达的欲望，学生定会爱上写作，学生的作文之花定会越开越艳。