指向深度学习：学习科学时代下的科学教学变革

葛明芬

【摘要】 深度学习是学习科学最新的研究主题，它指出人的有效学习既是个体的认知过程，也是根植于社会文化、成长环境、现实生活的社会建构过程。这意味着人类的学习活动不仅关乎个体认知结构中感知、记忆等功能的发挥，更需要观念、意识、思维等高阶智能的参与。由于深度学习的主旨直指批判与超越基础教育课堂长期弥漫、根深蒂固的授受式教学，其已成为指导课堂教学改革的全新思维意识与践行方法。

【关键词】 科学教学变革 学习科学 深度学习

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-197-01

一、深度学习的核心意涵及发生机制

（一）学习情境

情境是学习发生的客观物质基础，一般而言，结构不良的问题域和真实的社会境脉有助于促进深度学习的发生。人类的学习是无所不在的，它是人类生活实践的有机组成部分。而生活实践本身的复杂性、不确定性等本质特征相应地决定了人们通常需要基于错综复杂的问题去学习知识、发展思维、获得能力。因此，只有当学习者浸润于结构不良的问题域和真实的社会境脉中，才更有可能将相关的科学知识、方法、思维观念灵活应用到不同的情境中，达到对其的个性化理解和社会化理解，进而丰富生存和发展的智慧。

（二）心理机能

学习者的心理机能体现了学习者的主体性。深度学习的发生需要学习者的心理机能从机械接收转向积极主动的认知体验、意义建构及文化认同三重发展。……