用竖笛助力音乐学习

当下，小乐器进课堂的做法逐渐被倡导，学校和音乐教育工作者力求以小乐器优化音乐教学，提高学生的音乐素养。笔者在调查研究的基础上，将竖笛引入音乐课堂，让小乐器发挥大作用。

1.竖笛进课堂，提升学生音乐学习的兴趣。

掌握一门乐器能帮助学生建立音乐学习的自信心。当下，并不是每一个学生都有机会去辅导机构学习钢琴、古筝、小提琴等乐器，这使得音乐课堂上学生与学生之间的学习能力出现了差异。推进竖笛进课堂这一项目后，学生普遍可以掌握这个简单而又方便携带的乐器。课堂上，学生学习吹奏竖笛，不仅能提高音乐学习兴趣，还能提升自身的演奏能力和自我展示的能力。兴趣是学生学习的最大动力，竖笛的学习，对于学生来说是乐趣而不是负担。

2.竖笛演奏与视唱歌谱相结合，提高识谱能力。

识谱教学是音乐教学的重要环节，能提升学生的视唱能力和音准能力，同时还可以帮助学生感知音乐。

要提升音准能力就要学习音阶。在音阶学习中，乐感较好的学生学习起来会比较轻松，而乐感相对较差的学生则会在音阶的演唱上出现跑调现象，当打破二度音阶排列，变成三度、四度甚至更大跨度的排列时，学生就会更难把握音准。竖笛的学习是从音阶学习开始的，在竖笛演奏的练习中，教师要让学生牢固树立音准意识，长此以往，学生就会对音准有较为深刻的感受，无论是演唱歌曲还是演奏乐器就都不会出现跑调现象。

识谱教学一般包括听唱环节和视唱环节。简单的认唱方式往往不能让学生记住每个音调，且许多学生作为初学者，没有良好的音乐基础，仅通过反复练习不能取得预期的效果。此时，教师可以通过竖笛教学，以吹唱结合的方式让学生准确感受每个音准，并纠正他们问题，从而帮助其快速掌握所学知识。比如：教授苏少版《音乐》二下《法国号》时，《法国号》歌谱并不复杂，学生比较容易掌握。在完成一系列的体验律动与游戏后，教师带领学生经历从感性认知到理性学习的转变，在拓展环节，笔者让学生用竖笛吹奏《法国号》，这不仅能培养学生的竖笛演奏能力，还能让学生获得不同的体验，从而激发学生的学习兴趣。

3.竖笛演奏与二声部教学结合，提高合唱能力。

苏少版音乐教材中，安排了许多合唱歌曲，但多声部歌曲的合唱对于学生而言难度不小。由于许多学生无法找准自己的音准，因此合唱往往无法取得预期的效果。为了突破这一难点，笔者在合唱课上，采用学生演唱和竖笛伴奏相结合的方式。这样既可以让学生演唱，又可以让学生为演唱伴奏，有助于其借助乐器找准声部。在此基础上，再让学生表现两个声部，由于有了之前的铺垫，和声效果就会有所显现。再如：苏教版《音乐》四上歌曲《飞吧，飞吧》是一首初级的合唱作品，对于初步接触二声部歌曲的学生而言，是有一定的难度的，学生很难将和声准确地表现出来。因此，笔者用竖笛吹奏二声部中的第二声部，帮助学生找准音高、旋律，学生熟悉之后，再唱二声部就容易多了。

4.多声部竖笛演奏，培养学生的演奏能力与合作精神。

随着竖笛教学的推进，竖笛演奏已经成了每个学生都能够掌握的技能，此时仅在歌曲当中加入部分竖笛演奏，已经无法满足学生的学习需求了。因此，组建竖笛乐队就成了自然而然的事，专项活动也随之轰轰烈烈地开展起来。开展专项活动，一方面能够让学生了解更多关于竖笛的知识，提高学生的竖笛演奏能力；另一方面可以演奏一些课本以外的学生非常喜欢的流行音乐，从而真正培养学生的演奏能力。经过长期的多声部竖笛演奏训练，笔者发现学生的音乐素养有了大幅度的提升，且学生的合作精神也得到了潜移默化的培养。

竖笛进课堂的尝试，让笔者深切地感受到，乐器之所以能帮助学生更好地学习音乐不是因为学习乐器演奏本身，而是在乐器演奏的过程中，学生领悟到了音乐的真谛，加深了对音乐的情感，提升了音乐鉴赏能力。小乐器能够帮助学生在音乐学习的过程中积极主动地感受音乐的魅力，理解音乐的内涵。

另外，乐器进课堂还可以促进学生眼、耳、口、手等不同感官的协调发展，这对学生的智力开发具有积极的作用。