影响读后续写的协同效应的因素

摘 要：读后续写是一种新兴的练习方式，它是将一篇阅读的最后两段抹去，让学生阅读文章截留部分续写最后两段。本文介绍了读后续写的产生和发展，本文以协同效应理论为支撑，运用了文献综述的研究方法，提出了读后续写任务中存在协同效应的观点，学习者会高频使用原文中出现过的语言结构和词语，进而阐述分析了影响读后续写效应的因素。

关键词：读后续写；协同效应；外语教学

一、 引言

读后续写早已存在，但是由谁发明难以考证。在我国外语界读后续写诞生于20世纪90年代末的外语写长法（王初明2000），就开始用读后续写任务来激励学生写长文。但是读后续写这一方法并没有因此得到重视，直到“学相伴，用相随”原则（王初明2009）提出后，读后续写的理论意义才被重新认识，学术价值和应用价值也得到拓展，读后续写的相关研究也被重视。王初明在2010年正式提出了读后续写这一新的写作方式。读后续写是一种新兴的练习方式，它的操作方法是将一篇读物的结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容（王初明2012）。

浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。英语新高考安排在每年的10月份和第二年的六月份。浙江省在2016年的高考英语考试中即将实行全开放式或半开放式的读后续写。半开放式的读后续写要求学生在文章的语境逻辑推理续写。而全开放式续写可以依据文章的思路，自己发挥。因此在以后对于读后续写的研究将会成为很热门的话题。目前对于读后续写的研究也显得尤为重要。

二、 研究背景

目前关于读后续写的国内外的研究的大体情况是：1. 国内研究文章很多，主要是广外的研究人员及研究生。论文主要在学校的刊物《现代外语》刊发。2. 国内的其他学校，也有多篇相关博士硕士生论文发表。与读后续写相关的文献大约有50篇，发表时间均在2012年以后。

三、 读后续写的协同效应

1. 读后续写任务学习者与原文中出现过的词、词块和句法结构等多个层面发生协同。根据互动协同模式的观点，情景模式的协同会应发语言层面的协同，因此读后续写中的协同会直接影响续写的语言运用，提高语言使用的正确率。

2. 读后续写任务的学习者的语言偏误较少。而且不同的类型的偏误有不同的差异，数一致、动词不定式和时态三类偏误的频率有着显著差异，但系动词和冠词的误用并没有显著差异。

四、 影响读后续写效应的因素

1. 阅读材料的趣味性影响读后续写的协同效应

语言离不开所表达的内容。在交谈过程中，话题有吸引力，人们才有动力对话。读物的趣味性非常重要，内容对读者的吸引力越大，读者就会越投入，协同效应就会越强，如果读者觉得读后续写的内容很枯燥，不值得一读，不值得续写，那么读后续写的协同效应就会减弱。

2. 阅读材料的题材影响读后续写的协同效应

记叙文有下面三个特点：①形象性。通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。②典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性，而且不是一些平凡之事、人。

说明文是为了说明知识，让人了解所讲的事物的外观、功能、性质、作用等等。说明文内容上具有高度的科学性。结构上具有清晰的条理性。语言上具有严密的严谨性。

通过比较记叙文和说明文的特点，我们发现记叙文的故事性和内容之间的连贯性更强一些，更适合于读后续写。同时在难易程度上，记叙文更加简单一些。说明文和议论文的逻辑性和科学性更高，用于读后续寫显得更加古板，不利于学生想象力和创造性的发挥。而记叙文的故事性可以是学习者打开脑洞，充分的发挥自己的想象力。

3. 学习者的学习动机和情感因素等心理影响读后续写的协同效应

学习动机强的学习者更愿意进行续写，更愿意写得长，会更多地模仿原文中的词汇、词块和句法结构，同时也会协同作者的思想，使文章更加连贯流利。

五、 对外语教学的建议

1. 阅读材料要有趣，内容具有吸引力。有趣的阅读材料能够吸引学生，激发他们的想象力和续写冲动。同时，阅读材料的内容要给学生留下足够的想象空间，刺激他们创作，并且使他们愿意写，能够写，写得长。

2. 阅读材料的语言难度不要太大，易于模仿。所选择阅读材料的语言难度视学生的外语水平而定，不宜超越学生的文字驾驭能力，宁可容易一些也不要过难。

3. 记叙文更适合续写。教师可以多选用记叙文的文章给学生们续写，有利于发挥学生的想象力。

六、 结语

本研究采用文献综述的研究方法，加深了我们对读后续写任务的认识。深刻剖析了读后续写的协同效应的特点和影响因素，为外语教学提出了切实可行的教学建议。读后续写是近年来逐渐受到关注的教学方法，蕴含着丰富的教育理念，对其学术价值和应用价值的开发尚属于早期阶段，随着研究的不断深入，教学效益也会不断显现，期待更多的研究成果。

参考文献：

[1]王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究.2010（4）：297-299.

[2]王初明.读后续写：提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界.2012（5）：2-7.

[3]王初明.哪类练习促学外语[J].当代外语研究.2013（2）：28-31.

作者简介：

陈瑶，云南省昆明市云南师范大学。endprint