浅谈如何让一年级学生学会倾听

摘 要：想要更加高效率地进行学习，就必须预先学会倾听，尤其是对于一些小学低年级学生群体来讲，有着极为深刻的影响效用，所以说教师要运用各类生动趣味性引导模式，尽量令小学生懂得主动去倾听。笔者的任务，就是在客观论证一年级学生倾听习惯培养需要注意的要点前提下，结合实际分析日后有效强化学生倾听能力的措施。

关键词：小学生；倾听习惯；注意要点；强化措施

一、 前言

结合实际调查发现，我国小学一年级课堂之中的许多学生都倾向于踊跃发言，但是经常会在别的同学或是教师未发言完毕之后就争抢着进行自我表达，不懂得倾听别人详细的发言内容，长期放置不管，只会严重限制课程讲解进度和质量。所以说，尽快培养好小学一年级学生主动倾听的习惯，令他们能够竭尽全力理解教师讲解的主要内容，避免交头接耳等不良行为的重复衍生，显得尤为必要。

二、 培养小学一年级学生倾听习惯需要关注的要点

（一） 发挥教师良好的榜样示范作用

倾听可以说是师生进行交流和彼此熟悉的重要途径，作为一位优质化的教师，要保证拥有足够的耐心来倾听学生的内心话语。归根结底，课堂教学始终具有较强的动态性，特别是在和学生进行阅读感悟交流环节中，教师有必要彰显出一种足够正向积极的态度进行任何一位学生的内涵感悟基础上，利用信赖和宽容等重要对待方式避免一切冲突问题的衍生。具体来讲，就是保证全面性地倾听学生表达的内容的同时，快速锁定个体学习过程中存在的任何疑问和创新点，确保他们在动态化生成环境之下持续进步，换句话说，就是持续营造起和谐愉悦的课堂教学氛围、成功应对各类挑战困境和创新任务，最终成功地提升课程教学的水平。这类细致化倾听学生说话的行为方式，对于学生培养倾听习惯树立了很好的榜样示范作用，值得日后予以大力推广与实施。

（二） 创设和谐愉悦的倾听环境

影响教学质量的因素极为繁多，当中最具有代表性的莫过于倾听环境，如若这类环境足够优质化，师生的心智便会顺利地交织融合在一起。结合实际调查发现，有关噪音、光线不足等问题着实难以避免，对于小学一年级学生倾听习惯培养极为不利，基于此，教师可以考虑预先进行教室、课桌椅、学习园地布置，或是地面整洁，方便学生进行主动性地倾听和学习。如在课堂教学过程中，教师要尽量扮演朋友的角色，在和每个学生进行潜心交流的同时，尽量借助细致性的肢体动作、和蔼可亲的话语、妥善性的称赞话语等，进行师生心灵之间的差距持续性缩减。如保证在单位课节之中呈现微笑表情，并且集中全力锁定每个学生的闪光点，特别是在有学生细致化倾听教师讲解内容，集中精力思索和回答有关问题之后，教师要尽量配合真诚的话语来激励他们；又如在充分结合教材内容，以及各类小学生心理特征基础上，组织多媒体讲解和课本剧编排、看图讲故事等趣味性活动。这样一来，便可保证令整个课堂氛围变得足够活跃且有秩序，与此同时，小学一年级学生的注意力也自然地集中在整个课堂教学活动之中。

三、 教会一年级学生进行倾听的可靠措施

（一） 激发学生倾听欲望方面

首先，创设生动化引导情境，调动学生倾听的主观意愿。如在进行拼音教学环节中，教师可以考虑借助多媒体技术播放《喜羊羊和灰太狼》的动画，确保在学生情绪足够高涨的时候，再进行相关学习任务布置，并警示他们只有预先进行全面倾听，才能顺利完成有关任务。在此期间，教师务必要集中化强调会听这类词汇，目的是令课堂现场氛围变得足够安静，使得教师所说的每个字都切实地被学生接收和反思。

其次，组织合理规模的游戏活动，增加倾听过程的趣味性。兴趣始终是小学生进行自主学习的核心推动媒介，与此同时，小学生的生活需要利用游戏加以调剂。基于此，教师可以考虑在知识点讲解、作业布置等环节中融入一些游戏成分，如组织争当孙悟空的游戏，具体规则就是比哪个同学视力和听力最为敏锐。这样一来，即便是过往上课自顾自玩耍的同学也会参与到教学活动之中，注意力相对会更加集中一些。

最后，灵活应用鼓励性语言激发学生倾听的自觉性意识。学生学习需要及时地获得教师鼓励，因此作为一名合格的小学教师，要时刻利用鼓励性的评价语言来引导孩子进行倾听。如发现某个学生注意听讲或是虚心接受教师批评之后，教师要适度给予赞美，如此一来，便会令后期课堂内部的倾听者数量不断增加。

（二） 锻炼学生倾听能力方面

第一，定期进行听写训练，扩展学生倾听的范畴。在听写训练前期教师可以考虑进行三个词语连续性地报出，念完三遍过后，要求学生一并书写出来，随后报的次数会逐渐地减少且词汇量会相对增加，长期坚持下去，小学生的倾听能力便会自然升级。如教师在进行五个生字连续性地念完之后，鼓励学生寫出对应的词语，为了保证不会出现偏差，学生会更加专心地倾听和思考，这对于他们勤动脑等能力的培养，亦会产生较强的辅助效用。

第二，在口语交际环节中鼓励学生进行故事复述，切实提升他们倾听的水准。每当听到故事之后，小学生的学习状态就会浑然不同。所以，教师在口语交际教学期间，可以考虑将有关画面编辑成一段段小故事并加以生动的讲解，之后安排学生复述有关故事的具体内容并回答相关问题，借此保证在课堂中更加认真听讲的同时，能自行检验个人倾听的效果。

四、 结语

综上所述，学会倾听可以说是一类行为习惯，同时又是一项重要的技能。在针对小学一年级学生群体进行教学期间，教师务必要灵活地沿用一些激励性语言，令学生真正懂得如何进行倾听。相信只要保证长期加以训练与指导之后，有关小学一年级学生的倾听能力势必会更上一层楼，而更为重要的是从学习与倾听活动中体会到应有的快乐。

参考文献：

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[2]陈秀红.从细节处把握教育契机[J].科学大众（科学教育），2012，22（06）：155-167.

[3]齐丹丹.浅谈如何引导低年级学生学会倾听[J].中国科教创新导刊，2013，39（36）：114-123.

作者简介：欧阳佳佳，惠水县城关第一小学。endprint