教学资源的有效利用

孙跃

【内容摘要】微课虽是一种最新研发出来的一种比较新型的教学模式，但是其目前在各个学校中的课堂上已被广泛普及，这种类型的教学模式一般主要是以专题讲解的方式，从而不断地强化课堂教学中所具有针对性以及实效性等两大主要特点。在当前的高中各个课程的教学当中，政治作为一门本质为人文理论的学科，其占据着比較关键的位置，因此，在实施高中政治的课堂教学过程中，将微课引入到其中，是目前政治课程一种必然的发展方向以及内在要求。

【关键词】微课 高中 政治 策略

前言

将微课这样创新点高、新型、高效的教学模式引入到在现阶段的高中政治课堂教学过程中是一种势在必然的结果，但是在其应用的过程中同时也需要相应地去按照一定的课堂教学规律以及方法进行操作，并且利用比较高效的分析技巧以及经典的案例，能够更加地有效控制微课在高中政治课堂教学中的运行方式以及所使用的策略。

一、有效准确地选择适当的微课要素

通常情况下，一段微课视频的时长一般在8至10分钟之内，并且这段视频还必须要具备有文字、图片以及视频等这些视频的主要构成要素，有效且准确地选择适当的微课要素，这关键到微课能够获取多少的教学效率起到很大的决定作用。在具体的高中政治课堂教学的运行过程中，政治教师必须要要懂得充分地利用有所取舍，择其优而从之这一个理论，同时要求其要有效地把握好微课视频中的这些主要构成的要素。例如，在进行“我国的宗教政策”这方面的教学时，对于这个重点内容的教学目标可以将其设置为能够使得学生迅速地理解为什么我国要将“宗教自由政策”运用于宗教的管理中？也可以将这一理念理解为对公民信教的自由提供有力的法律保障，同时也对公民不信教的自由进行了有效的维护，公民可以按照自己的真实想法自由地选择自己喜欢的。但是，在当前我国的宗教政策中存在的唯一不足就是，尚未给予宗教信仰者可以自由进行传教的权力，并且对于那些观念比较不端正、邪恶的宗教给予严力地打击。所以，教师在进行制作微课或者是搜寻微课视频教材时，就必须要重点突出国内外宗教政策存在的差异性，可以将奥姆真理教这样的经典案例引入到其中，从而显现出我国宗教在政策方面具有的优势，从而可以达到理想的教学标准。

二、进一步增强微课课程的设计

微课一种通过运用计算机技术及互联网而进行开展的一种先进、新型教学模式，其在制作方面的要求比较高，所以，这就需要政治教师进一步增强自身制作微课课程的设计能力。由于微课视频时长比较地短暂，所以，在应用这种教学模式的时候一定要高效利用，并且也需要不断地增强其在各种知识间的衔接以及过渡等两个手段，进而促进微课教学的流畅度，从而使得学生获取优异的学习成绩。例如，在进行“民主选举：投出理性的一票”这方面内容的教学时，若是想要将微课引入到其中，就必须得不断增强课程的设计。由于大部分的高中生的经历均比较简单，从而使其从未经历过选举这样的活动，尤其是对于我国选举的活动，更加没有较深的理解。特别是的等额、差额选举这方面的内容，这个内容也是教学上一大难点。在实施微课教学时，可应用XMIND 思维导图，全面地呈现我国每一次选举制度的整改，从而可以让学生清楚地了解我国在选举政策上发生的变化。另外，本章节的难度比较高且属于主要内容的就是农村地区被选举人、少数民族地区所代表的选举人数，在微课内容制作的过程中必须要重点突出这方面的内容，从而强化教学存在的关联性以及实效性。

三、将微课、常规的课堂教学完美地融合一起

应用新型的微课教学模式实施于高中政治课堂教学的过程中，就必须要做到将微课、常规的课堂教学进行完美地融合一起。微课是近几年一种比较热门的教学模式，相比传统的教学模式，其是一种具有极高教学效率的科学教学模式，但是其虽然优点比较突出，但是以当前的我国实际的教育情况，还不能将传统教学模式完全地摒弃掉，只有将两种教学方式进行完美地融合一起，才可以取得显著的教学效率以及良好的学习效果。例如，在进行“新时代的劳动者”这方面内容的教学时，因其知识点的难度系数比较的低，因此，就必须要注重将微课、常规的课堂教学进行完美地融合一起，这能够起到两个作用，第一，进一步增加教学的趣味性，第二，可以进一步加快教学的进度。由于制作微课视频需要花费较长的时间进行制作，所以，若是所有的课程均使用微课进行教学，这是非常地不现实的，因此，教师需要注重知识衔接以及搭配这两个环节。

结语

总的来说，将微课引入到高中政治课堂教学中，能够在一定程度上不断强化其教学质量，从而使政治课程的教学水平得到有效的提高。在全面实施微课教学的过程中，政治教师需要不断创新教学流程，适当地调整教学策略，进而探索出一个多元化、新颖、高效的微课教学模式，终使得学生可以取得良好的学习效果。

【参考文献】

[1] 孟凡波. 高中政治微课设计探讨[J]. 中国教育技术装备，2015（21）：150-151.

[2] 洪小艳. 巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效[J]. 福建教育学院学报，2015，16（08）：96-97.

[3] 邓大龙. 调控好微课的教学语言——以高中政治微课制作为例[J]. 江苏教育，2015（46）：16-17+20.

[4] 白健华. 微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J]. 课程教育研究，2016（17）：55-56.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区太京中学）endprint