对分课堂在过程控制系统课程中的尝试

苏晓宇+王晓军+李晓航

摘 要 针对学生在课堂存在的主要问题及过程控制系统课程特点，采用对分课堂的教学模式进行教学尝试。对分课堂是将课堂时间平均分配，并采用隔堂讨论的模式。一次对分课堂由教师课堂讲授，学生课下自学和师生课堂讨论三个环节构成。经过一个学期的尝试，表明此教学方法能够提升学生学习的积极性。

关键词 对分课堂 过程控制系统 大学课堂

中圖分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.051

Abstract For the major problems in current university class and the course features of the process control system， a PAD （Presentation-Assimilation-Discussion） teaching method is used in the teaching process. PAD class equally divides the class duration into the teaching and the discussion section， the teaching and discussion are separated so that the students can have some time for self-paced and individualized assimilation. A PAD class includes three parts： presentation， assimilation and discussion. After one semester of trying， it shows that the PAD method can improve the students' enthusiasms.

Keywords PAD class； process control system； university class

自高等教育扩招以来，高校教学质量下降的问题日趋严峻。高校课堂缺勤率普遍较高，课堂气氛沉闷，不认真听课、玩手机、睡觉等现象屡见不鲜。正如当代著名教育家张楚廷所言“中国大学普遍的沉闷状态是令人忧郁的，课堂本是一个应激起大脑风暴的地方，但是它寂静得令人可怕”。这些现象的产生，一方面是由于学生学习目标模糊，学习热情降低；另一方面，大多数教师采用传统的课堂教学方式，过度强调自身对课堂的主导作用，进行单向灌输，讲授力求完整详尽。而对学生却没有予以足够的重视，缺少与学生的有效互动。这种教学方式导致大学生思维能力和探索精神缺乏，这是我国高等教育的短板，也是亟待提升的关键点。

近年来，教育学者们日趋关注教学方法的改革与创新，力争提高人才的培养水平。出现了诸如启发式、讨论式、讲授+展示、翻转课堂等教学方法。然而，启发式和讨论式方法中，学生本质上仍是针对设定好的问题，跟随教师的教学思路，并未真正参与知识的构建，对学生思辨能力的培养仍是作用有限。……