基于生源素质变化下高中化学课堂有效教学

摘 要：现阶段，由于受到社会各种环境的影响，高中生生源素质出现了整体下滑的问题，为了能够在各种状态下为社会培养出有用的人才，笔者在了解当前高中化学课堂教学现状的基础上提出几点高中化学课堂有效教学策略，希望可以为高中化学教师提供参考。

关键词：生源素质下滑；高中化学；有效教学策略

一、 前言

随着社会的发展，我市教育的新兴发展，特别是多所私立学校的建立，我校的优质生源从小学开始就大面积外流，生源素质总体下滑，学习主动性不高。并且由于对课改的要求理解不到位，我校一些教师的角色还没有完全由学生学习的主导者真正转变为引导者，有些教师仍然是居高临下的权威，成为知识的传授者和课堂学习的控制者，导致学生的学习主动性低下。再者高中化学知识难度相对较大，因此学生在学习过程中常会出现难以理解的情况。对于生源素质下滑的高中生来说，高中化学课堂教学效果亟须得到提高，为此相关教师不仅需要详细分析自身在教学过程中存在的不足，還应该基于当前生源素质现状深入分析实现高中化学课堂有效教学的策略。

鉴于我校目前的生源素质，我们必须更新教育理念，真正把课堂还给学生，以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新，培养学生的学习兴趣，使他们在以后的学习和生活中能主动获取新的知识和技能。

二、 引入趣味性化学知识，激发学生学习兴趣

笔者结合自身教学经验，建议高中化学教师首先需要激发出学生的化学学习兴趣，只有让学生对化学知识产生兴趣，学生才可能融入于课堂更有效地学习化学知识。这就要求高中化学教师在开展课堂教学工作时，不仅需要设计出教学教案，更需要结合本节课的教学内容搜集更多趣味性化学知识，促使学生可以在区域性课堂的引导下走入化学知识的学习中。但是在引入趣味性化学知识前，教师应该做好本节课教学任务以及教学目的分析工作，保证后期所引入的趣味性化学知识能够有力支持化学教学工作。

三、 引入生活化的教学方式

教学方法生活化也是教学生活化的一个关键。教师要改变传统满堂灌的教学方式，在教学过程中应更新教学方式，由传统的师生授受教学向体验教学转变，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。在教学过程中，应该将课堂与生活紧密联系起来，加强教学的实践性和开放性，引导学生参与活动，增加体验，获得发展。

教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，引导学生既能独立思考又能合作交流，既能学习理论又能动手实验。如教学“科学技术的发展离不开化学”，由于学生平时对现代科学技术的了解不多，教学前教师要布置学生多上网查阅有关化学与现代科学技术的发展资料。了解信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等新兴学科与化学学科的关系，能运用具体事例列举化学与科学、技术、社会的关系，了解化学为其他科学技术发展提供了物质基础，促进了现代科技的发展，比如海水淡化有助于缓解淡水资源紧缺的危机。再如教学“解决环境问题需要化学科学”要让学生了解认识人类活动，能对环境、社会带来的负面影响。当代社会面临的能源、水资源、环境等主要问题，解决这些问题需要化学科学的支持。教师指导学生分组搜集有关环境问题的相关资料，了解环境污染的种类，并分组讨论交流空气污染、水污染的危害与化学防治方法。

四、 重视课堂前导学设计，提高教学引导性

在生源素质整体下滑的背景下，高中化学教师需要重点为学生讲授一些基础性的化学知识，只有帮助学生打好化学基础，学生才可能学习到难度更高的化学知识，高中学生化学水平才能够得到有效提高。据此，笔者建议高中化学教师需要提高对课前导学设计的重视。首先，教师应该详细分析现阶段高中生整体化学水平，结合本节课教学难度合理设计出教学任务以及教学目的；其次，高中化学教师要以教学任务和教学目的为核心，制订出导学案，并在导学案设计过程中探究学生在学习知识时可能提出的问题，从而保证后期学生提出相关问题时，能够给予有效快速的解答。

五、 强化学生知识联系，做好教学衔接工作

与数学知识、物理知识相比高中化学知识记忆量相对较大，因此，学生要想更好地掌握各元素化合物之间的关系，学生不仅要强化对相关知识的记忆，更要建立起高中化学知识体系。高中化学教师作为学生学习路上的领路人，就需要帮助学生详细分析知识之间的联系情况，做好教学衔接工作。在开展每节课教学前，教师可以详细回顾以前学生所学习到的相关知识，将旧知识引入到导学案中，这样不仅能够使学生从直观上更深入地理解本节课化学知识，同时也能够有效地回顾旧知识学习新知识，加深学生对相关化学知识的印象，提高后期学生使用能力。

六、 提供充裕的练习时间，保证课堂教学效果

虽然高中化学知识记忆量相对较大，但同时需要学生通过练习加以掌握。因此，教师在为学生讲授相关知识后，就需要借助课堂时间为学生提供充裕的练习时间，使学生可以在课堂中及时发现自身对本节课知识不理解之处，进而反馈给高中化学教师，在教师的引导与帮助下，更扎实地掌握相关化学知识，保证学生在日后进行相关化学练习时，能够准确进行作答，提升学生化学知识运用能力，最终在生源素质下滑背景下提升高中化学课堂教学效果。

例如，高中化学教师在完成“氧化还原反应”一课基础知识教学工作后，教师就需要为学生提供充足的课堂练习时间，促使学生可以明确掌握氧化还原反应过程中化合价、氧化剂、还原剂的变化情况，从而使学生扎实记住本节课化学知识。

七、 总结

总而言之，要想在生源素质整体下滑的背景下开展有效的高中化学课堂教学，高中化学教师就需要积极引入趣味性化学知识，重视课堂前导学设计、提供充裕的练习时间、做好教学衔接工作，保证学生能够在化学教师的引导下，更好地激发出自身学习兴趣，并积极配合教师课堂教学工作，切实提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]韦德鲜.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].亚太教育.2016，（6）：31-32.

[2]钟涛.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊.2015，（28）：39.

[3]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界. 2015，（4）：18.

作者简介：陈文辉，福建省华安县第一中学。endprint