高中化学有效教学策略的研究

姜永库

【摘 要】 本文主要是在新课程的背景下，对高中化学有效教学的策略进行研究。通过构建自主学习、合作交流、点评探究、小结反思、当堂检测、课外延伸等环节的教学模式，使课堂教学效益最大化，引导学生的有效学习。

【关键词】 高中化学；自主、合作、探究；有效教学策略

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。因此在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。以下是我在实施高中化学有效课堂教学中的一些做法和体会。

一、创设和谐的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

在课堂中，教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

1、创设问题情境，激发学生探索欲望。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如：在讲解Na2O2的化学性质之前，教师可以进行如下问题情景创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的如何去灭火？……