学习水墨画法 演绎童趣课堂

摘 要：美术学科是培养学生艺术素养的重要途径，是引导学生感受艺术气息的重要载体。中国水墨画是人类艺术史中的文化瑰宝，我们广大艺术老师在平时的教学中，要善于挖掘，引导学生体验和感知中华文化的艺术魅力。而在水墨画教学中，教师要善于凸显童趣课堂，从而让学生热爱水墨画，迷恋水墨画。

关键词：小学美术；水墨画；童趣课堂

中国水墨画历史悠久且博大精深、源远流长，是世界美术界的一颗瑰宝。随着人们生活水平的提高，越来越多的家长认识到了水墨画这种传统文化的魅力。因此，家长们逐渐重视对孩子的艺术培养，尤其对中国水墨画的青睐程度逐年提高。这就要求我们在培养学生水墨画艺术创作方面要更加注重指导，循序渐进，让儿童在学习水墨画创作中演绎精彩的童趣课堂。那么，如何培养儿童学习水墨画的兴趣成了值得谈论的话题。

一、 临摹入手，激发学生对水墨画的兴趣

中国水墨画特点是清新淡雅，富有中华文化的气息。要想创作出优秀的水墨画，首先要做的就是学会临摹。例如，临摹一些水果、美丽的花朵以及部分可爱的小动物等等。选择这些物体的主要原因是学生对这些东西相对来说比较熟悉，大致了解每种事物的具体结构，这样在临摹的过程中便能够得心应手。当然，教师在教授学生临摹的过程中要善于引导学生去观察事物的细微之处，让他们去深入感知作家在创作作品时的心境，这样能让学生对水墨画产生更深层次的理解。例如，在学习《小仓鼠》这一课时教学时，教师可以先引导学生观察小仓鼠的神态、动作：①小仓鼠在咀嚼食物时是什么样的神态？②在有人类活动时，小仓鼠可能会受到惊吓，这时小仓鼠的神态又是如何的呢？当然，教师也可以通过多媒体技术向学生展示不同状态下小仓鼠的神态，以此来丰富学生的视觉经验，让他们对小仓鼠有着更深层次地了解，加之以切身的感受去与小仓鼠接触。我们有理由相信，这种教学不仅能够激发学生对水墨画的兴趣，更重要的是能够培养学生创新的能力，让他们在水墨画领域实现自己的梦想。

二、 改头换面，提高学生水墨画绘画技能

传统的水墨画教学模式是让学生根据教师提供的素材来进行临摹，从而限制了学生的创新能力，使得每一位学生临摹出的画都相似，而缺少了多样性，抑制了学生对水墨画的兴趣，继而使得学生产生疲倦、乏味，甚至厌学等现象。因此教师在教学中要能够与时俱进，改变传统的教学模式，让学生能够根据要求做出自己喜欢的水墨画，提高学生水墨画绘画的技能，此外教师还可以采用多元化的教学模式，给学生提供不同的素材让学生进行挑选，贯彻以学生为主，教师为辅的教学理念，给学生提供机会让他们去发挥自身的优势。例如，在创作画“脸谱”这一课时，教师可以先利用多媒体技术向学生展示关于脸谱的不同形式的素材，让学生对脸谱有一个大致地了解，然后可以让学生根据自己的喜好去创作独一无二的脸谱。最后让学生在课堂上展示自己的脸谱并评选出最受学生喜爱的脸谱，对获胜者给予奖励。这种教学模式既活跃了课堂气氛，也让学生在轻松愉快的环境中学到了知识，展示了自身的才能，培养了他们的创新性，更重要的是提高了学生的水墨画的绘画技能。

三、 传移摹写，加强水墨画自然写生补充

众所周知，优秀的绘画创作灵感源于自然，源于生活。然而，现在很多美术教师的教学辅导班都是在封闭的房间让学生进行创作，学生描绘的内容也仅仅是教师提供的素材，忽视了对于学生视野的开拓及灵感的灌输，缺乏对于大自然和生活的理解。继而创作出的绘画缺少神韵和情感。甚至有些学生离开了临本便创作不出图画，从而打击了学生对绘画的热爱程度，甚至害怕绘画，从而失去了绘画的乐趣。因此，教师在教学中要能够尽可能地为学生提供写生的机会，让学生切身地去感受大自然和生活的美好。这样，才能让学生在传移摹写中对水墨画自然写生得到补充。例如，在学习《学画水墨画—桃花》这一课时，教师可以带领学生去公园欣赏桃花的状态，让学生在细致观察中深入地了解桃花。通过观察、对比，让学生积累更多的视觉经验，加之自身内心的感触去创作，让学生在公园进行写生，教师也不用费尽心思地讲解桃花的形态了，让学生运用墨色的变化去勾勒桃花的花瓣、枝干等等。这种教学方式让学生深入地了解了事物，做到了传移描写，使得创作出的水墨画更加自然、优美，也使得学生在创作中体会到了绘画的乐趣。

四、 转变模式，培养小学生水墨画创造能力

传统水墨画的教学模式是教师挑选出优秀的作品进行展示、评价，然后让学生按照临本进行临摹，评价的方式主要看学生画的相似程度。这种教学模式过度地重视学生的水墨画技能，而缺乏对于学生的引导与创新能力的培养。因此，教师在教学中要学会转变传统的教学模式，培养小学生水墨画的创作能力。心理学研究认为，小学生生性好奇心强，并且创造力巨大。因此，教师应该抓住小学生的这一特征对他们进行引导，注重培养他们创作的独特性。让他们处在一种轻松愉悦的环境中去创作，让他们根据自己的内心去创作自己喜爱的作品，尊重他们的个性和创新性。例如，在学习《我眼中的春天》这一课时，教師可以让学生根据自己对春天的认识创作出一幅图画。有的学生把小草画成了黄色，把太阳画成了红色，这时教师并不能批评学生他们所选择的颜色错误，每个学生对于事物的认识不同，他们之所以把小草画成黄色是因为太阳公公把小草染黄了。还有的学生画到小鸟在教小草唱歌，在小学生的眼中，大自然是和谐的，这种创作风格体现了学生的创新性，同时也为学生的个性表现提供了足够的发展空间。

当然，培养学生良好的水墨画创作能力并不是一朝一夕能够完成的任务。它需要教师在教学中能够与时俱进，改变传统的教学模式，积极引导学生对水墨画产生兴趣。在教学中善于发现问题，总结经验，给学生提供足够的机会让他们去接触自然，接触生活，在生活中体验水墨画的魅力，继而让学生爱上绘画，为中国美术事业增添一份光彩。

作者简介：李婷，泗阳县南刘集乡小学。endprint