初中美术课堂导入方法之我见

王吉国��

摘 要：导入是课堂教学的第一步，正所谓“好的开始是成功的一半”，一节课能否成功，课堂导入起着重要作用。本文以初中美术课堂导入为例，探讨了游戏导入、故事导入、情境导入这三种不同方式。

关键词：初中美术；课堂导入；国画教学

一堂课如果能开一个好头，就能一下子抓住学生的心，迅速集中注意力。美术是基础教育有机组成部分之一，随着素质教育观念在全国范围内的普及，初中美术教学愈来愈受到人们的关注。提升初中美术教学质量，还需要从课堂导入方法入手。“教无定法，贵在有法”，导入方法多种多样，最重要的是找到适合初中美术教学的那一种。结合自身多年教学实践，笔者认为游戏导入、故事导入、多媒体情境导入这三种方式对于实施有效教学大有裨益。接下来，分别就这三种课堂导入方式，作一具体分析。

一、 游戏导入，激发美术兴趣

诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是美术教学的生命。初中美术不是中考必考学科，学生感受不到学习压力，因此想顺利开展课堂教学活动，关键在于激发学生美术学习兴趣，从而让他们发自内心地喜欢美术课，愿意主动投身课堂活动。教学实践证明：设计游戏活动导入新知识，可以起到良好的教学效果。

八年级上册《变迁中的家园》一课教学，为了激发学生热爱生活、热爱家乡的美好情感，正式上课之前，笔者出示一组本地新旧变迁的风景图片，通过抽号游戏的方式请学生快速说出景点名。全班一共分为两大组，男生组和女生组，两组公平竞争，比一比，看哪一组回答的最正确，哪一组回答的最多，哪一组速度最快。学生纷纷不甘示弱，争先恐后参与游戏，想要为自己所在的小组赢得荣誉。课堂气氛尤为热烈，每一位同学都积极参与到了课堂教学中。有了这样一个抽号游戏进行铺垫，课堂导入顺利进行，学生也对本堂课表现出极大的兴趣。趁学生兴致尤为高涨之际，笔者马上将主题引到家乡变迁前后照片对比上面来，请学生分享一下自己的感受，感悟生活之美。

杨振宁先生曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”设计游戏导入新知，不仅有助于营造轻松愉快的课堂气氛，同时也有效地激发了学习的兴趣，可谓一举两得。教师应当加强对游戏导入的研究，利用游戏激发学生的美术学习兴趣。

二、 故事导入，增加教学趣味

美术是一门人文学科，每一幅优秀的美术作品背后，都蕴涵着丰厚的文化底蕴，其中不乏名人轶事。学生没有不喜欢听故事，初中美术课堂导入适当选择一两个小故事，可以为课堂增添趣味，促使学生将注意力转移到教师所讲解的内容上面来，从而顺利完成本节课的教学任务。

以八年级下册《笔情墨意抒胸臆》一课教学为例，为了顺利导入国画知识，笔者先为学生讲了一则齐白石画虾的故事：齐白石是我国著名的国画大师，以画虾出名。齐白石老家有个星斗塘，他幼年时经常在塘边玩耍，观察塘中的草虾。成年后，儿时与虾欢乐的情景便成为他作画的素材。为了画好虾，齐白石在案头的水盂里面养了长臂青虾，以便了解虾的结构与动态。有了参考，他画出来的虾非常逼真，但是墨色缺少变化，眼睛没有半透明的质感。68歲时，齐白石对画虾有了理性认识，这时他所画的虾不再追求形似，而是达到神似。例如以淡墨画出虾头，虾身加上一点浓墨，虾腿减为6条，以表现虾的重量和虾头前端的坚硬，产生了简约概括，介于似与不似之间的感觉。听完故事，学生仿佛还是意犹未尽，纷纷沉浸在齐白石画虾的趣味之中。笔者继续在课件上出示几幅齐白石画虾图与生活中真实的虾之间的对比图，对国画以形写神，气韵生动的特点进行讲解。学生注意力非常集中，不知不觉间就渗透了国画知识教学。在此基础之上，正式导入《笔情墨意抒胸臆》一课教学，取得了良好的教学效果。

三、 情境导入，唤起美术体验

多媒体具有强大的声、光、形、色功能，对于调动多感官体验，唤起美术体验大有裨益。教师应当借助多媒体设备创设美术情境，实施情境导入，以增强教学效果。例如播放一段音乐，为学生留出无尽的遐想空间；播放一段视频，为学生提供想象空间。

八年级下册《笔墨交融写青山》一课教学过程中，为了更好地帮助学生体会山水画所表达的意境，笔者首先利用课件出示了一首石涛所作《题画山水》古诗：“山水有清音，得者寸心是。寒泉漱石根，冷冷豁心耳。何日我携家，耕钓深云里。念念心弥悲，春风吹月起。”待学生充分体会到石涛画山水的精髓之后，笔者播放了一段古筝曲《渔舟唱晚》，配合多媒体设备流淌的音乐，屏幕上缓缓出现石涛的《山水》图片。此时学生已经被带入了山水之中，看到课件上出示的作品，他们不仅没有感到突兀，反而觉得妙不可言。趁着课堂气氛如此之好，笔者将音乐声调小，关上教室里面的灯，请学生集中注意力看屏幕，详细为他们讲解这幅作品。

美术是实现美育教学目标的基本途径，加强初中美术课堂导入方法的研究，对于提高美术教学质量，促进初中学生德、智、体、美、劳全面发展具有现实意义。以上是笔者结合自身教学经验，就如何顺利导入课堂新知所做的几点思考。除了本文提到的这三种导入方法，还有案例导入、生活导入、问题导入、项目导入等其他导入方法，由于文章篇幅所限，在此不再一一进行赘述，美术教师应当根据教学实际，有策略地选择具体导入方法。

参考文献：

[1]敬小波.初中美术课堂导入方法[J].未来英才，2014，7（11）：123-124.

[2]冯丽梅.初中美术课导入方法探讨[J].师道·教研，2013，9（03）：56-57.

作者简介：王吉国，江苏省昆山市陆家中学。endprint