情境教学 初中数学有效教学的助推器

摘 要：情境教学是新课改下最具特色的教学方式。文章主要从生活化的情境、图片实物等情境、问题情境、动漫情境等的创设，论述情境教学为初中数学课堂有效教学推波助澜的几点体会。

关键词：初中数学；数学教学；情境法；生活情境有效课堂

新课改理念下，教师们越来越重视学习环境对学习的重要性，关于与情境相关的教育资源不断涌现，研究成果也逐渐增多，学习情境成为有效教学、高效教学的研究的突破口，成为有效课堂构建的助推器。

下面，笔者重点论述生活化情境、图片情境、真实情境等的创设，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的几点感悟。

一、 联系生活体验，构建生活化情境

数学源于生活，数学是生活中的数与形的提炼与结晶，教学中，选取具有生活气息的情境，营建数学探究的氛围。

《扇形的弧长和面积》的教学时，呈现出一幅画面：一片草地上的一根树桩上用一根3米长的绳子拴着一只山羊在吃草。

在这个情境下，教师引导学生质疑：根据这个画面，你能提出哪些问题？你想解决什么问题？在生动直观的画面的关注下，山羊能吃到草的面积是多少，山羊能吃到草的圆形草地的周长是多少等，引发学生对学习的兴趣。

再如《轴对称》的教学时，教师利用“跟我学剪纸”的活动而创设情境：拿出一张纸，对折，展开想象力，在纸上画上想要画的图案，再沿虚线剪下，打开对折的纸，欣赏杰作。通过这个“剪纸”的生活化情境的创设，学生们被教师的娴熟的动作所吸引，情不自禁会积极动手剪纸，构建乐学、乐作的氛围。

再如，教学《中位数与众数》时，笔者利用生活中的真人真事，这样导入：王芳是一名大学生，大学毕业找工作，找了许多工作，都因为工资低而拒绝被聘。一天，一个招工广告，广告上说员工的平均工资每月不少于3500元，对于刚毕业的大学生来说，这个工资待遇很诱人，于是，应聘、被聘、拼命工作，力求加薪加资，可是，第一个月发工资时，傻眼了，到手的工资才2200元，于是，找经理、老板理论，说好平均工资不少于3500元的，怎么才2200，于是，老板让会计拿出工资表，让王芳看，一点不假，平均工资的确是3500元……看到这里，你对平均工资不少于3500元怎么理解？于是，顺理成章引出“平均数”和“众数”的问题，引发学生思考：平均数与个别数有什么关系？这样的情境创设，营建了探究的氛围，激活了探究的欲望。

二、 展示实物图片，创设真实情境

实物、图片、简笔画是最直接的情境创设的方式，教学中，教师不妨借助实物、运用图片和简笔画，给学生创设真实的学习和思考的情境，学生们在欣赏丰富的图片的同时，也引发思考，使学生在获得真实的美的图片同时，也获得数学知识的学习，获得探究的体验。

如《轴对称》的教学时，教师给学生呈现蝴蝶的图片、枫叶的图片、北京天安门的图片、2008年北京奥运国家体育场鸟巢的图片等，呈现五环旗、双喜、京剧脸谱、汽车的标志等，如：

让学生仔细观察每一幅图片，分析每一幅图片的共同特点，从这些生活化的图片中，让学生找到每一幅图片的一条直线，初步感知图形根据这条直线成轴对称，进而感知这些图形都是轴对称图形。

再如《全等图形》的教学，教师呈现给学生一些图片，让学生观察每一幅图片中的两个图片，看看有什么特点，两张图片有没有共同的特点？待学生观察得出结论——两张图片一模一样后，教师再进一步启发学生思考：怎样检验？引导学生探讨出“重合”，而得出结论：两个图片重合，两图形全等。从而引出本节课的教学重点——《全等图形》的学习。如此的导入方式，从熟悉、直观的图形入手，也激发学生探究的兴趣和积极性。

三、 播放动漫，创设动画情境

初中生对生动、活泼的画面，真实、生动的情境感兴趣，能引发学生对课堂的专注力，将课堂推向高潮。

《三视图》的教学时，笔者利用多媒体回放2008年郭晶晶奥运赛场上跳水的精彩镜头，并从三个角度慢镜头回放，引导学生思考：为什么要从三个角度看？郭晶晶跳水的真实情境，立刻吸引學生的注意力，问题的有效提出，也引发学生的思考，也引起学生的兴趣，也引发教学的主题——《三视图》，动漫的使用，创设了乐学的氛围。

四、 开门见山，创设问题情境

在教学中，如果想创设情境，而找不到图片、实物、多媒体、动漫、故事等情境法，不妨单刀直入、开门见山，以问题的形式，直接呈现给学生问题，创设问题情境，同样可以引发学生的思考。

如《函数》的教学时，笔者这样以问题创设情境：小刚每5分钟匀速骑着自行车从家到学校，每分钟5米的速度行驶，

（1） 小刚骑自行车到学校这个过程中，有哪些量？

（2） 在你说出的量中，哪些是变量，哪些是常量？

（3） 小刚1分钟、2分钟、t分钟行走的路程分别是多少？

（4） 在上述的变量中，路程s和时间t之间的关系式如何？

这些问题，直接引出教学的主要内容——《函数》的学习，引发学生探究函数的兴趣和欲望，为有效教学打下基础。同时，思维是数学的本质，是数学的根本特征，问题教学法也是以问引思的主要途径，数学教学中，不妨开门见山，直接把学生带进知识的殿堂。

除了文章提到的几个创设情境的方法以外，引经据典，创设古典知识情境；防微杜渐，创设纠错情境；开展实践活动，创设活动情境等可以为课堂增值提效、增趣加味，只有不断创新，我们的数学课堂才会更有效，更高效。

参考文献：

[1]吴玲芳.中数学新课导入的情境设计初探[J].课程教育研究（新教师教学），2015（29）.

[2]李学珍.初中数学教学情境的创设策略研究[J].新课程·中旬，2016（1）.

[3]谢象市.创生活情境，激学习兴趣——浅谈初中数学情境教学[J].新课程学习·中旬，2013（8）.

作者简介：

周威威，江苏省新沂市马陵山中学。endprint