浅谈如何提高中学生英语写作能力

【摘要】英语写作是中考中的重点考查项目。随着中考写作分数的逐年增加，英语写作也越来越引起老师和学生的重视。如何提高学生的写作能力，是英语教师亟待解决的一大难题。本人就中学生英语写作中存在的常见问题，谈谈我在英语教学实践中如何采取应对措施来培养学生写作能力。

【关键词】英语思维；素材；规范化；批改

【作者简介】程梅，宁夏银川唐徕回民中学。

一、培养学生形成运用英语思维的习惯

首先，在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生运用英语思维的习惯。英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力，因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维。潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能力提高的主要原因。因此，教师在英语教学中要循序渐进的培养学生运用英语思维的习惯。

二、利用书本上的素材，进行一定的积累

1.加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。2.模仿训练。在学习过程中，教会学生在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。3.加强五种基本句型结构教学。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

三、对学生的写作进行多样化、系列化训练

在日常的教学中要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加。1.在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。2.在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样可以锻炼学生的思维能力，同时又提高了语言表达能力。3.在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做课文的复述，改写或续写等的系列化训练。4.指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，取长补短，相互学习，最后写出完美的文章来。

四、对学生的写作进行规范化训练

初中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。先要求学生构思题目，然后列出提纲，确定运用的时态和人称。第三可以打草稿，书写。然后检查错误，修改作文。对学生进行写作模式的训练。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

五、对学生的作文进行有效的指导，采用科学、有效的作文批改方法

1.科学有效的批改方式。初一的学生所学知识有限，词汇，句式，段落，篇章都比较浅显，学生运用语言的能力还很有限，所以在这一阶段主要培养学生的仿写，仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。而在批改过程中，也不能抓住学生的错误不放、有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。老师在批改的时候，要圈出学生的错误，但是不能替学生改，但可以指出他犯的是语法错误还是词汇拼写错误，还可以将正确的句式结构写到旁边，同时一定要督促学生改正。

2.Groupwork批改方式。初二阶段，学生所学知识有了一定的积累，可以采取学生同桌或小组互相批改。在学生上交作文之前，教师引导学生进行同桌或小组互相评改。活动的主体是学生，教师是组织者、调控者与指导者。教师要随时了解学生批改进度和效果。学生有解决不了的问题，教师要及时帮助，予以正确指导。互批结束后，教师要集中讲评具有代表性的问题和错误，指出正确的表达方式。

3.教师面批。在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，指出错误根源和修改的思路。这样学生往往能恍然大悟，问题会迎刃而解。由于教学负担重，完全面批不太现实，将普遍存在的问题放在课上讲，适时地把有类似错误、同等水平的学生召集在一起进行面批，也不失为一种好办法。

4.展示一些优秀的作文。在学生中，有许多有思想，有内涵的优秀文章，为了拓展学生的思维，不要让他们局限于自己的文章中，教师可以在讲评作文时，利用多媒体展示台来展示优秀的作文，指出他的优点，对学生的作文做出肯定的与欣赏的评价，教师可以和学生一起赏析作文中精彩的词句，以加深学生的了解和印象，鼓励学生在以后的写作中尽量借鉴和运用优秀习作中的优美词句。

5.可以鼓励学生建造自己的作文集。利用假期让学生整理自己这学期写过的作文，对自己写过的文章进行再修改，并进行积累。一方面可以让学生整理自己的作文集，更清楚地认识到自己作文存在的问题，避免以后不犯同样的错误。

总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。教师也要多寻求一些适合学生实际的写作方法，充分调动学生的积极性和主动性。

参考文献：

[1]張攀.不同写作水平的学习者在英语写作中词块使用情况的研究[D].苏州大学，2011.

[2]况博群.词块在中学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学， 2012.