追本求真

摘 要：作为幼儿教师我不仅要尊重整体的共同发展需要；更要尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性化发展，根据幼儿的个体差异因材施教、因势利导，帮助每位幼儿富有个性地健康快乐地发展。

关键词：教育；幼儿；职责

在小五班有一个特别的小男孩浩浩，5岁。第一眼就不难看出他与其他孩子的不一样：在家与在幼儿园的表现判若两人，在家能说会道，开朗活泼；在幼儿园焦虑紧张，来园哭闹，有攻击性行为，拒绝吃饭、睡觉等消极的情绪体验。他的这种表现，使他在集体生活中受到孤立，与老师和小朋友的交往与交流产生了障碍。

一、 究因——探寻事实的本源

1. 家庭成员之间关系不和：浩浩的家庭成员之间关系不和睦，父母关系、婆媳关系都不融洽；爸爸工作繁忙，早出晚归，很少与孩子游戏与交流，妈妈和奶奶之间经常因为家庭小事发生各种争执。

2. 溺爱孩子：浩浩平时都是由奶奶负责照顾。因为浩浩的爷爷刚去世不久，奶奶一直郁郁寡欢，情绪波动大，把所有的精力都放在了浩浩身上。对浩浩关爱有加，百般呵护，对他提出的条件有求必应……

3. 家长的教育观念、行为不统一：浩浩的妈妈对奶奶给孩子的这些溺爱心理上可以理解，但行为上会有分歧，两个人经常因为孩子的教育问题发生口角，家庭氛围不融洽，影响了幼儿的性格和情感发育。

在这样的家庭氛围下，浩浩小朋友的性格就形成了：缺乏安全感、自信、内向、任性、性格表现随周围环境的变化而变化、自我为中心非常严重、与人交往的能力偏低……独立性、社会性发展急需提高。