中学数学教学设计存在的问题分析

摘要：在素质教育下的新课程改革要求灵活多样化课堂教学方式，教师能够提供有效的教学设计是课堂教学目标实现的前提，教学设计应该把学生需求作为第一出发点，充分发挥学生的积极性、主动性及创造性，要全面引导学生尽早形成自主、探究、合作的学习方式。从而全面提升课堂教学效率。中学是学生成长的关键时期，而中学数学教师在对于学生的数学思维和领悟力方面都具有很好的启蒙作用，由于中学生在年龄以及感受能力的变化，针对中学生进行的教学设计也应该具有针对性，本文针对中学数学教师在进行教学设计过程中存在的问题以及相应的原因进行分析和研究，旨在更好地明确中学数学教学的实际发展方向。

关键词：中学数学；教学设计；问题分析

一、 中学数学教师教学设计存在的问题

（一） 教师对数学教学的认识不足

中学数学教育的主要切入点和难点都是学生的年龄，从小学到中学，基本是学生由儿童过度为青少年的时期，这一时期随着时间的变化，他们对于事物的认知方法也全然不同，相比于小学生而言，中学生在整体的认知水平和对事物的看法上已表现出较大的不同，而教师在实际的教学过程中没能根据中学生的实际认知特点进行针对性的数学教学设计，对中学数学教材的难易和重点把握程度不是很好，因而在教学设计的过程中会出现不相匹配或者不合理的内容出现，影响教学进度以及实际的教学进度。

（二） 教学实践针对性不强

中学数学教学设计是与其具体的教学目的相结合的教学辅助手段，实践对于中学生掌握基本的数学知识，提升数学能力有着重要的作用。目前我国中学数学教育普遍存在着疏忽高质量的实践能力辅导和培养，对数学教学体系的设计实践要求较低，质量普遍不足，教师缺乏有效地指导和针对性地讲解和辅导。导致大部分中学生对数学课程的理解和学习有一定的难度，极大地弱化了数学实践教学应该达到的目的和用途，教师对数学教学设计的理解还停留在理论阶段，不具备较强的针对性和完善的教育功能，这也是中学数学教师在进行教学设计时存在的问题之一。

（三） 教师教学设计的规范程度不足，可利用性差

长久以来，中学教育由于内容较简单、數学课程重视理论讲解轻视实践研究，对学生的应试教育观念占据教育观念的主体地位，反映到教师教学方面便会忽视一些应用的细节，比如在进行教学设计时不能很好地贯彻教案的标准，在课程目的以及创新教学方法等方面含糊略过，且教学设计的整体可读性较差，不具备通用性和反复利用与修改的价值。

二、 中学数学教学设计存在问题的解决方法

（一） 提高教师对中学数学教学的认识

提高教师对中学数学教学的认识有若干个途径，成效较为显著的有如下几个：

1. 提升教师团队的整体素质。健全中学数学教师的职业管理制度，通过行业内部的自律和他律提高中学数学教师队伍的专业化水平。鼓励中学数学教师加入行业组织，通过组织内部的学习培训提高技能；行业组织可以和各单位开展丰富多样的活动，共同对中学数学教师状况进行研究分析，提出可行性意见，改善其管理水平。

2. 增加教学交流活动。目前中学数学教学团队中急需良好的教学交流、研讨。通过一定程度的教学研讨与交流活动不同的数学教师可以增加对中学数学教学重难点的了解，进而做到在实际的教学中更加明确教学任务与目的，只有从教师层面对中学数学有更深地理解才能在现实教学过程中做到有的放矢，促进中学数学教学的整体进步。

（二） 强化监督检查机制

监督检查机制是教学制度执行力的根本保障，对监督检查机制的强化来源于中学教学系统长期疏于监督，纰漏百出的状态。因此必须强化监督检查机制，具体做法如下：

1. 由学校相关教学部门设立巡查小组，对教师备课、课程设计、课上讲授、作业的全过程进行不定时抽查和监督，定期检查年级内部的教学设计整体情况，明确一个阶段内具体的教学完成情况。

2. 将教学监督小组设立为常驻机构，接受学校各级各部门的投诉和揭发检举。对教师不按标准进行教学设计的行为施行有奖举报，并保护举报人的信息。以此做到教学内部团结为一个整体，将教师的教学行为做到良好规范。

（三） 强化教师教学设计的规范程度

强化教师教学设计的规范程度就要求学校组织相关的教育资源对教师在教学设计环节的细节和相关要点进行相应的培训，通过对中学数学教学的总体任务和教学课时安排的相关内容进行贯彻学习，教师从中明确针对不同教学内容具体的教学设计的相关要点以及实践执行情况，并在教学研究小组内部进行可行性论证与考究，在确认可行之后便形成教学设计的范本。

此种设立规范标准的方法有助于教学组织内部完善其教学设计，提高教学设计的可利用性，进而提升整体教学水平。

数学教学设计是对传统的数学备课的进一步完善和发展。数学教学设计是教师在实施数学教学之前，对教学行为进行周密思考与安排的过程，是对教什么、如何教、学生如何学、要达到什么目标要求等教学要素进行系统地分析与认真研究的过程；是对如何达到教学目标，如何组织教学活动过程，以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列系统的设计与安排。在新的教育理念下，初中数学教学设计的着眼点应放在如何创设恰当的问题情景，如何激发学生强烈的探究欲望上；应放在师与生、生与生之间的有效互动上；应放在如何更好地组织引导，激励学生进行自主学习、探究学习等数学活动上；应放在如何在数学知识与技能的学习过程中有效地实现过程与方法、情感态度与价值观等目标，进而达到“三位一体”的效果上；应放在如何使学生真正理解数学知识上；应放在如何培养学生的探索意识、创新能力上。数学教学设计的过程，既是教学内容分析、学情分析的过程，也是数学教学目标分析的过程；既是教学策略设计的过程，也是教学过程的设计过程，同时也要关注教学反思的问题。

中学数学教师教学设计关乎中学数学教学的实际质量，对于中学生而言，其掌握知识的能力和感受力都更强，这就要求教师在数学教学中要更加注重教学设计的科学与合理，完善教学设计的针对性作用，对中学学生的数学学习起到良好的促进作用，使得数学学习的规范化程度得以提高，进而提升中学数学的教学质量。

参考文献：

[1]乔家瑞.中学数学解题方法与技巧（第一版）[M].首都师范大学出版社，2012.

作者简介：

张建英，福建省漳州市，福建省诏安县桥东中学。endprint