初中英语教学中Jigsaw reading阅读策略的应用

摘要：培养学生英语阅读能力作为主要教学目的之一，对提高学生的语言综合运用能力有重要促进作用。尤其是在初中阶段的英语教学时期，学生正处于身心发展的关键时期，急需正确、积极的引导，教师必须采取正确、有效、新颖的阅读教学策略，才能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。基于此，本文主要探讨Jigsaw reading方法在初中英语阅读教学中的应用。

关键词：初中英语；阅读教学；Jigsaw reading

什么是Jigsaw reading？需要从两方面解释，一是Jigsaw，即拼图游戏，将零散的板块拼成完整图画的过程。这种游戏很受欢迎，能有效锻炼记忆力、分析推理能力和实际操作能力。二是Jigsaw reading，即将拼图游戏的理念和方法运用到英语阅读教学中，具体方法为：把阅读教学材料分解成多个零散片段，打乱片段并随机分发给学生，鼓励学生根据分发到的片段进行推理分析，然后相互交流讨论，寻找完整的阅读信息，尽可能复原完整的阅读材料。完成复原后教师再讲解材料，学生就很容易理解了，无形中也培养了学生的英语阅读能力。可见，Jigsaw reading在初中英语阅读教学中十分重要。

一、 合理分組，分解任务

首先，教师应结合班级学生的英语水平和个性化特点，做好科学、合理地分组。最好强弱搭配，遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样每个小组都有英语水平好的学生，能发挥带动作用。具体小组数和小组成员人数教师可根据班级实际情况而定。小组名称可为A组、B组等，小组成员编号依次为A1、A2、B1、B2等。其次，分组结束后教师就要将阅读材料进行分解，将完整的阅读材料分解成多个子任务，并打乱随机分配给各个小组，要求每个小组根据自己得到的子任务认真推理分析，获取其中的阅读信息。在此之前，教师可先向学生介绍完整阅读材料的布局结构，让学生明确总的阅读任务和各自的子任务。

二、 分工合作，获取信息

获得子任务后小组成员应分工合作，从子任务里获得尽可能多的阅读信息。如进行牛津初中八年级英语“The Taiwan earthquake”的教学。假设每个小组有五位成员，当获得子任务后由五位成员分别阅读Part 1、Part 2、Part 3、Part 4和Part 5五部分。负责Part 1的学生要掌握地震发生之前的作者的感觉；负责Part 2的学生要掌握地震发生时人们的情况；负责Part 3的学生要获得地震之后作者的心理活动；负责Part 4的学生要掌握地震过后作者如何求救和安全获救的过程；负责Part 5的学生要思考地震发生后应该如何自救和求救。在阅读分析过程中，小组成员应尽职尽责独立完成自己的阅读任务。为了强化学生的独立性，检验学生的阅读情况，教师还可根据阅读子任务提出相关的问题，小组间负责相同子任务的学生尽量设置不一样的问题，让学生明确学习是要靠自己的，不能依赖别人。此外，每位学生都获得子任务后，教师应鼓励学生尽力整理出子任务里的重点和难点知识，以便后面的交流和学习。

三、 重新分组，相互交流

小组成员均完成阅读子任务后，教师就可对学生进行再次分组，此次分组为临时性分组，原组成员并不变化。此次分组主要是将每个小组里负责同一子任务的学生临时组成一组，即A组、B组等小组里同样负责Part 1、Part 2、Part 3等部分的学生组成一个小组，可命名为“精细组”。仍以“The Taiwan earthquake”的教学为例，每个小组里负责Part 1的学生组成一个小组，以此类推。组成新的小组后，教师可鼓励成员大胆阐述自己的意见，并认真倾听他人的阐述，对于有争议的地方就相互讨论，可通过查阅字典、查阅教辅书、询问教师等途径获得信息，最后达成一致。针对同一问题相互交流讨论后，能检验学生对阅读子任务的理解程度，缩短各小组之间的信息差距。

四、 概括总结，精讲评价

学生的阅读任务完成后，教师要概括总结，精讲评价。具体而言，首先，教师可通过提问、出测试题等方式再次检验学生的阅读情况，学生可举手回答或抢答，回答正确记1分，回答错误不扣分。教师还可根据学生在回答问题过程中的表现和知识的呈现情况进行打分。检验结束后看看哪个小组得分最高，教师要给予相应表扬和鼓励，当然对于得分低的小组也要积极鼓励，赞扬他们表现好的地方，提高他们的学习自信心。其次，对于学生难以回答的问题教师需要做适当引导和点拨。如What can we do to save ourselves and ask for help when the earthquake happened？如果学生思维不够灵活，又没有实际经历，就很难回答这一问题。这时教师就可以适当指导，给出一些图片，启发学生的思维，学生思维打开后就能积极阐述自己的想法了。最后，教师要对学生的表现做出客观、公正的评价，既要表扬他们表现好的地方，鼓励他们继续发展，也要提出他们不足的地方，让他们明确自身的改进方向，这样学生的英语阅读能力才能得到有效提升。

五、 结语

综上所述，在新课改的背景下，课堂教学质量和效率备受关注。教师在教学过程中应紧密结合学生的学习情况、个性化差异、教学条件、教学环境等多方面因素，不断探索新颖、高效、有趣的教学方法，让学生在轻松的课堂氛围中愉快地学习。Jigsaw reading是一种学生喜欢且易于接受的英语阅读教学方法之一。在使用Jigsaw reading教学方式时，教师应紧密结合阅读材料、学生情况等因素，合理分组、科学分解任务、正确引导和提点、客观总结评价、积极反思、不断优化，这样才能有效发挥Jigsaw reading教学法的作用，以达到提高学生英语阅读能力、自主学习能力以及课堂教学质量和效率的目的。

参考文献：

[1]唐嫦飞.Jigsaw Reading在初中英语阅读课堂中的初步尝试[J].中国校外教育：基教版，2010，（12）：83.

[2]毕木容.浅谈Jigsaw reading在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2016，（7）：131.

作者简介：

王彩云，江苏省南京市六合区瓜埠初级中学。endprint