浅谈信息化教学在初中物理教学中的运用

摘要：现代科学技术已经逐渐融入我们的课堂教学，信息技术的出现极大地改变了传统的教学模式，学生的学习积极性得到提升，初中物理教师要及时更新观念，让信息技术为物理教学服务，增强教师与学生之间的互动，促使学生发挥主体地位，实现最优的教学效果。

关键词：信息化教学；初中物理；有效措施

信息化教学在初中物理课堂已经得到了广泛的应用，在教学过程中，我们应用最广泛的就是多媒体技术，教师课前为学生设置课件，在正式上课前，通过多媒体课件的导入，让学生能够快速进入教师设定的情景，集中注意力。教师也可以通过信息化的物理教学开发学生智力，引发学生对物理问题的进一步思考，促使学生创新思维以及创新能力的提升。下面就信息化教学在初中物理教学中的有效应用进行简单分析。

一、 运用多媒体手段，激发学生兴趣

信息化教学在教学中表现最明显的就是多媒体辅助教学，多媒体给学生带来的是多种方面的感受，无论是视觉上的刺激还是声音上的渲染，都很大程度上激发学生学习兴趣，让学生在轻松的环境下就能感受到学习物理的乐趣。尤其在我们的物理新课程学习中，教师适当的应用一些材料，在多媒体上以图画、表格、结构图的形式展现出来，不仅让学生的思维能力得到拓展，更加可以拓宽我们的课堂知识面，在新课程的学习上，让学生能夠主动参与到学习中来，运用合理的结构图，可以有效地标出难点、重点内容，有利于学生对于知识的总体掌握，对难点的逐步突破。例如教师在教导学生“重力与速度”这一章节的时候，在课堂之前教师制订合理地教学计划，在网站上寻找素材，把小动画在课堂开始之前在多媒体上进行播放，引导学生思考，为什么苹果会落到地上？为什么人能脚踩地面行走？引发学生进行思考，拓展学生的思维能力，另外还可以进行对比视频，我们的宇航员在神舟飞行器里面为什么会飘着？所谓的失重到底是什么？让学生进行思考是什么导致了这一现象的发生，对接下来的学习产生强烈的好奇心，从而激发兴趣，提升我们的物理课堂效率。所以合理地使用多媒体可以增加我们课堂的趣味性，引发学生的探索欲，拓展他们的思维能力。

二、 让抽象变具体化，消除思维阻碍

在物理课程的学习中，学生通常对于一些可以实际见到的东西比较容易理解，也就是直观的物体更加深入人心。通常我们的物理学习伴随着一些抽象的概念，学生往往产生误区，不知道该如何分析。此时我们的物理教师采取有效的方法对学生进行引导，教师要摆脱以往在黑板上板书的形式，选用现代的多媒体工具来引导学习，合理应用多媒体课件，进行充分的备课，让学生对于抽象的概念理解更加具体化，对于微观的物质更加直观化。帮助他们树立正确的思维意识，从而形成正确的概念观点。比如在学习电路的形成这一章节，学生对于电流的去向、电路的形成没有形象的想象，教师可以充分利用多媒体。在课件设计时，运用一些图画和简单的图形构成，让学生能够直观地观察到电路的形成过程、电流在电路中如何流动。可以设计小火车在电路中的轨道，火车在行驶过程中，带着电荷行驶，随着越越走越远，电荷的数量增加，火车的速度不断地变化，然后让学生进行观察，什么会影响火车的速度，让学生对电路的形成、电流的去向更加的形象、直观。同时这是一个把抽象的理论变为形象的过程，可以让学生消除思维的阻碍，缩短学习新知识的认知过程，打造高效课堂。

三、 让知识更加全面，思维更加开阔

随着社会经济的不断发展，我们的信息量也在飞速增长，书面知识已经不能满足学生的需求，同时我们的教师也需要不断地拓宽知识层面，所以在我们的教学计划中，应当把多媒体教学列入教学过程中，不断发展信息化教学的有效性。在物理教学过程中，教师在课堂上应当为学生尽可能多的提供一些有价值、有意义的信息，不断地给学生拓宽知识面。物理教师在课堂上可以合理地利用多媒体，给学生提供多方面的信息，让学生能够在课堂这短短几十分钟集中注意力，汲取更多的知识。比如在学习自由落体运动这一章节时，课程的总体要求有着实验操作、例题和练习题的联系等等教学内容，教师如果让学生按照教学计划一步步来，就会浪费很多时间。此时，教师利用多媒体，给学生播放实验操作过程的视频，让学生根据视频中的要求进行操作实验，在实验之后进行总结，然后利用幻灯片让学生进行例题和练习题的训练，不仅合理利用了课堂时间，还可以给予学生及时的指导和帮助，发现学生的问题，提高我们的课堂效率。

四、 合理应用多媒体，培养动手能力

我们的多媒体教学在诸多方面都显示出了它的功能和作用，但是教师在使用的过程中，要注意适度的原则，在物理学习中，学生的思维能力的培养很重要，但是仅仅依靠多媒体的各种模拟实验难以达到最终的教学目的，学生的物理理论的实际应用、实验结果的评价在我们的模拟实验中都看不出来，所以教师也很难对学生的学习成果进行评价。教师在利用多媒体模拟各种实验操作、展示物理现象过程中，还要鼓励学生积极动手实验，培养学生的操作能力、独立操作意识，不能忽略实验课程的教学。另一方面，在给学生拓展层面时，不能过分的增加课堂的知识量，要注意学生的思维停顿时间，让学生能够对物理知识真正达到理解状态，不能人云亦云，老师说什么就是什么。教师在进行多媒体物理教学过程中，还要注意不同知识点的难度选择，所以教师在制订教学计划时，要合理地选择不同程度的知识，尊重学生的差异性，以便于学生可以对感兴趣的知识进行深入的探究。

五、 结语

信息化物理课堂，不仅可以提高学生对于学习物理知识的兴趣，提高我们的课堂效率，还能促进学生对于物理知识的理解，变抽象为具体，变静态为动态，同时还增加了学生的知识面，为课堂增添活跃氛围，发挥学生的主动性和积极性，加快学生对于知识的理解和记忆，培养学生的思维能力。

参考文献：

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[2]刘贵强.信息化条件下初中物理教学方式浅谈[J].速读旬刊，2014，（9）.

[3]陈备战.浅析初中物理信息化教学优化方式[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：112.

作者简介：

马国秀，江苏省淮安市，淮安工业园区实验学校。endprint