基于校园活动的儿童品德实践智慧培育例谈

廖红

随着课改的深化，品德老师们都开始重视教学从生活中来，回到生活动中去。然而，怎样回到生活中去，回到生活的哪个层次上去？也就是说品德课学习后，学生将带着什么素养回到自己的生活中去，使自己的生活呈现新的面貌？[1]这是目前品德教学中，老师们普遍比较含糊和迷茫的问题。对此，孙彩平教授从实践哲学的视角指出，实践智慧应是小学品德课程的核心素养。

所谓“实践智慧”，即在实践中历练体悟，基于经验形成认识判断和情感取向，做出明智的选择策略，并作相应的行动。它既凝结了相应于价值取向的德性，又包含着关于世界和人自身的知识经验，二者融合于人的现实能力。[2]品德课应该如何培育学生获得美好生活的实践智慧？我们尝试立足校园活动设计与实施，并优化活动资源，进行了探索。

一、找准“基点”，唤醒儿童实践智慧养成之动力

作为品德课程的核心素养，“实践智慧”不只是一种关于人的生活与做人的积极、正确的知识观念，更包括追求美好自我与生活的动力，对生活中美好的人、事、物的热爱等。[3]校园是儿童主要的生活场域，品德教学应结合日常校园活动，引领儿童在校园生活中不断历练，获得体悟，形成自身独特的情感体验和价值取向。我们在品德课堂中，力求找准实践点与落脚点，实现教学内容与校园活动设计的对接，唤醒儿童追求美好生活的动力。

1.找准“实践点”，唤醒学生从生活中学会“过有意义的生活”