核心素养下的教学目标设计与思考

张端妹��

摘要：课堂是培养学生核心素养的主阵地。教学目标的设计是实施课堂改革的导向。本文从当前教学目标设计中存在的问题及设计的几个关注即关注目标的三个维度，关注行为主体——学生，关注学习方法，关注内容的可检测性，关注目标的生成空间，关注表达形式，落实语用。这种教学模式既满足了学生思维发展的需要，又能满足学生自我意识的发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的意义。

关键词：核心素养；教学目标设计；行为主体；学习方法

培养学生的核心素养已是我国培养合格人才的教育目标，为此各个课程教学应落实核心素养，追求核心素养价值，即教学过程要凸显学生的核心素养的成长与发展。教学目标决定教学的全过程，应该把核心素养作为目标使之为培养的导向。现以《荷花》为例浅谈我的思考。

《荷花》一文教学目标

1. 通过自主学习，能读准12个生字的读音，并能正确听写，结合具体的语境中理解体会“挨挨挤挤、冒”等词语的意思及表达效果。

2. 有感情朗读课文，结合“导学提纲”合作探究深入读懂课文内容、情感，通过朗读表达出对荷花的喜爱之情。

3. 学习边阅读边想象画面的读书方法，在理解想象中感悟荷花的美及自然现象中的美妙与和谐。

4. 明确作者的观察点及表达方法，理顺文章的结构层次，有条理地表述。

一、 关注内容的可检测性

编写“学习目标”时，应少一些概括性语言，做到准确、具体、可操作性强，通俗易懂。……