“教”之有道“学”有所成

摘要：我们常说：“实践是检验真理的唯一标准。”这是马克思主义关于认识发展过程的理论。在科学教学中，实践，认识，再实践，再认识，这种形式循环往复，以促使学生掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，全面培养和提高科学素养。本文从科学教育的教和学两个方面出发，阐述了笔者对于科学教育实践的一些思路。

关键词：教师；转变；定位；学生；创新

一、 “教”之有道

小学科学教学方法都是为提高小学生的科学素养而服务的。为了提高他们对大自然的兴趣，培养他们的创新思维，激发他们的潜力，让他们尽情地遨游在科学的海洋中，教师必须掌握科学的方法，首先要从自身出发，改变固有的重知识轻教育的模式。

（一） 转变教师角色，从单一走向综合

素质教育的实施和新课程改革的推进，使教师转变角色成为必然。教师要从知识的传授者转向学习的参与者和指导者；从教书者转向研究者和创造者；从单一型走向综合型，转变课程观、教学观。为了完成这些角色的转变，教师要打破单一学科思维习惯，树立综合课程意识，充分调动自己各方面的知识、才能，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

举一个简单的例子，在执教《骨骼、关节和肌肉》这节课时，单一型的“教书匠”可能只向学生解释了“骨骼”、“关节”、“肌肉”三者的特点和作用及协调运动。这样简单传统的教学，不久之后这节课就可能在他们记忆的长河中沉没。……