巧借“印象语言”提升学生表达水平探研

陆国强

摘 要：在读写结合的大背景下，如何走出一条创新的作文之路，是语文教师亟待解决的问题。文章从“印象语言”入手，让学生在读中找到那些叩击心灵的词句，并反复涵泳，模仿经典，亦可组装混搭，突破表达的桎梏，实现个性表达、丰富内容，全面提高学生的表达水平。

关键词：语文；印象语言；表达；风格

中图分类号：G623.31；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0036-01

“印象语言”指的是读者在阅读文本时留下深刻印象的句子或段落，可分成“主旨印象语言”“生动印象语言”“情感印象语言”“结构印象语言”等。这些句子段落要么用词新颖，要么结构特别，要么饱含情韵或蕴含哲理。学生通过反复诵读、品读，自然就会牢牢记住那些新鲜生动的词汇、那些形式特别的句子以及那些引发共鸣的段落。从读到写，印象语言可多元辐射、派生，激发学生的写作兴趣，全面打开学生的写作思路，促使其表达得更灵动、更鲜活。

一、涵泳语言，个性表达

一些学生在写作中表达非常平淡，没有个性，缺乏感染力。为了让学生能写出自己的句子，形成自己的语言风格，教师可以让学生反复涵泳“印象语言”，全身心沉入到文本中，比较、揣摩词语，品味出表达的作用和好处，深入领会文本的言外之意与弦外之音，用最快的速度抓住文本的内核，参透文本的内涵。这样，学生便有了语感、语境感，其习作表达自然会更上一个台阶。如从《九寨沟》这篇课文中，学生们领略到了大自然的美丽和神奇，对“鬼斧神工”一词有了更加深刻的认知，全面提升了个人的审美能力。……