浅论新形势下社区教师角色的转变

曹志红

【摘要】从社区教育入手，将教育质量的提升作为基础，重点对新形势下社区教育的现状以及在新形势背景下社区教师角色的应该如何转变进行了分析。基于新形势背景下，应该根据现阶段社区教育当前存在的现状，对社区教师的角色进行相应的转变，只有这样才能够更好地有利于为社区教育服务和贡献。

【关键词】社区教育教师角色转变

在现阶段城镇化进程不断深入的背景下，加强对居民生活方式、生产以及综合素养的提升是非常必要的，而这一任务就落在了社区教育工作者的身上。以往的教师一直被赋予传道授业解惑者的标签，新形势背景下，社区教师是社会环境所赋予的社会地位和身份，已经不仅仅是传道授业解惑，应该在时代发展的过程中完成社区教师的使命，重点突出管理者的角色，促进社区教育质量的提升。

一、社区教育现状分析

目前，我国社区教育已经成为一大发展趋势，而且取得了一定的成就，成立了很多社区教育中心、成人教育机构等。但是，在实际的教育过程中，仍然存在着一些问题，具体包括以下几点：首先，教学资源利用率较低。一般来说，社区教育都是依托在当地教学资源的基础上进行的，而且一些社区还建立了专门的网络教学平台，从理论上来说，社区教育的资源是非常丰富的。但是，通过对社区教育实践进行分析，发现社区活动、专题讲座等，并没有与网上教学平台中的资源结合在一起，只是利用教师准备的内容进行讲解，这样不仅无法激发居民自主学习的意识，也导致教学资源利用率较低；其次，教学方法单一。社区教育的一般形式为专题、讲座，这种方法是最常见的，而且大部分教师仍然采用传统的教学方法，即一本书、一块黑板、一支粉笔，只是将学校中的教学方式照搬到了社区教育中，不仅与社区教育对象的需求严重不符，还缺少相应的针对性和实效性；最后，教学目标不明确。与其他教育相比，由于缺少教学大纲等规范标准，所以社区教育的教学内容比较灵活，随意性比较强，而且教学目标也不是十分明确。这些问题的存在对社区教育的发展造成了严重制约，教师一定要转变自身角色，促进社区教育的持续发展。

二、新形势下社区教师要扮演好各种角色

（一）扮演好组织者

当前的教学内容还有学员的生活，都和现代社会科技的发展有着非常密切的关系，特别是在新形势下社区教育的发展下，更要充分的将课程内容生活化，让学员的学习经验和兴趣最大的激发出来，使社区教育和生活紧密的结合起来，同时根据社区教育资源的优势，给予学员在授课的过程中，可以和当地的社区资源相结合起来，进而帮助学员更好的理解所学的课程，因此新形势下社区教师扮演好组织者的角色是非常重要的。

（二）扮演好指导者

在学员学习的过程中，教师并不是所谓的统治者，而是指导学员应该怎么独立思考学习，社区教师可以利用社区的地理位置的优势，和学员的家长以及学员多进行沟通和交流，并对班级内的学情进行充分的了解，并对教学计划进行一个全面的规划，提高学员分析问题、解决问题以及发现问题的能力，在这个过程中社区教师要充分的扮演好指导者，并充分的发挥好指导者的作用。

三、新形势背景下社区教师角色的转变

（一）由知识传授者转变为学习引导者

现阶段，我国已经变成了信息化社会，而且倡导终身教育、终身学习的理念，在这种背景下，教师对知识的占有优势逐渐被弱化，在教学时已经很少进行知识的传递，更多的是激发学习者的思考。所以，在社区教育中心的发展过程中，社区教师要按照社会以及学习者自身的需求，从知识传授者逐渐转变成为学习的引导者，在社区中树立一种全新的社区教师角色的形象，为学习者的有效学习提供支持。另外，社区教师要尽量避免传授书本上的知识，注重对学习者的行为进行引导，使其主动探索适合自身学习的方法和措施，在自身经验的基础上对零散的知识进行系统学习，进而构建一个属于自己的知识体系。设计教学方法、制定教学情境也是社区教育教学方式的一种，能够为学习者提供思维方法、问题思考等方面的指导，特别是在实践教学中，有利于学习者创新意识、知识探索能力的提升。

（二）由课程实施者转变为课程研究者

在我国目前终身教育的背景下，社区教育属于综合性学科中的一种，具有显著的创造性，实际开展过程中主要以激发学习者的创造力为主。因此，社区教师应该紧跟时代的发展，与现代化的教学需求相适应，实现自身创新能力的提升，为学习者设计更多、更大规模的教学活动，实现学习者综合素质的提升。由于先进科学技术的不断发展，社区教师有更多的时间和精力对课程进行研究，并实现教学工作的创新，社区教师还应该积极参与到课程开发和创造中，制定针对性的教育课程，以自身对学习者的认识和了解为基础，在教学模式改革下实现社区教育理念的创新，采取新型的教学方法完成教学目标，由以往的课程实施者转变成为课程研究者，进而在多样化的教学形式下提升学习者的自主意识，培养其创新精神。

（三）由学员管理者转变为学习活动服务者

现代化的教育比较注重平等、公平、理解以及交流，而教学过程就是师生互动、共同发展的过程。社区教师在教育过程中应该注重人文关怀理念的渗入，使其始终贯穿在教学过程中，彻底改变以往的管理者心态，融入到学习者群体中，成为学习活动的组织者、服务者以及开展者，提高社区教育的教学质量。除此之外，還要强调学习者的主体性，对学习者的个人发展、工作经验以及自身能力等充分尊重，在组织、协调的基础上，为其提供良好的服务。比如，在社区教育过程中，可以引导学习者对学习资源进行广泛收集，制定学习计划，开展学习活动，让学习者发挥自身的主观能动性。教师要注重与不同教育部门、学校内部部门的有效沟通和交流，获得硬件上的支持，形成属于社区教育的网络教学系统，为学习者提供便利，提升教育质量。

（四）由单一专业型教师转变为全面综合型教师

知识经济快速发展的背景下，我国各个行业的知识技术也取得了创新发展。社区教师是社区教育中心中知识的传递者，要学会自身定位，在培养自身终身学习、终身教育理念的同时，转变自身的角色，在教学过程中起到引导作用，使学习者能够积极践行终身学习的观念。社区教师应该不断完善和调整自身的知识结构，在不断发展的社区教育工作中发挥自身的教育职能。所以，为了实现社区教师角色的转变，社区教育中心可以定期对教师展开业务培训，制定相应的培训知识，并为教师提供进修的机会，实现其自身素质、业务能力的提升。另外，社区教育中心还可以鼓励教师在职进修，派遣教师到其他教育机构进行学习，借鉴他们的教学经验，充分了解先进的科学技术和教学方法。培养他们由单一专业型教师向全面综合型教师转变。需要注意的是，进修学习的内容应该具有较强的针对性，要在社区教育中心需求下进行借鉴，并选择不同的方法实施进修。这样不仅能够提升社区教师的综合素养，健全自身的知识结构，还能明确自身的角色，为教育质量的提升做出一定贡献。

四、结束语

综上所述，社区教育中心是时代快速发展下的产物，为了实现社区教育质量的提升，社区教师应该注重自身角色的转变，由以往的领导者向服务者转变，由单一专业型教师向综合型教师转变，为学员带来更加深刻的教学，切实提高学习者的综合素质。

参考文献：

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