基于高中物理核心素养培养开展课程导入

刘艳红

【摘要】培养学生“核心素养”成为如今教育界备受关注的课题。在“核心素养”理念的指导下，高中物理的课堂教学将迈上一个新台阶。简单介绍了高中物理“核心素养”的基本内容，并对基于高中物理核心素养培养开展课程导入浅谈几点看法。

【关键词】核心素养高中物理课程导入内涵

新一轮的高中课程改革把培养学生“核心素养”提上改革日程。“核心素养体系”的社会适应、文化修养、独立自主的基本理念给在高中物理课程导入核心素养培养指明了方向。即从物理概念及应用、科学思考和创造、科学探索与实验、科学态度与责任四个方面来谈高中物理核心素养培养。课程导入虽然只有课前的几分钟，但它作为开始新课的必不可少的一个重要环节，对吸引学生注意力，提高学生课堂积极性和参与度有着积极意义，能够扭转物理课堂上学生被动学习的状态。因此，需要迫切培养高中物理核心素养，以便更好开展课程导入。

一、高中物理学科核心素养的内涵

高中生在学习物理的过程当中逐渐发展起来的个人能力和文化修养即为高中物理核心素养。这种素养是从物理知识中汲取吸收而来的，带有物理学的独特性，其内涵包括以下四个方面。

（一）物理概念及应用

物理概念及应用包括物质观及其运用，运动观及其运用，相互作用观及其运用。是对物质、运动和相互作用概念从物理学的角度进行重新认识的一种观念。高中物理的学习要求学生形成基本的物理观，并灵活运用它来解释一些自然现象，处理现实问题。

（二）科学思维与创造

用物理学观念认识物质属性和内在规律及联系离不开科学思维的创造。高中生培养物理科学思维，有利于学生在实验结果的基础上科学构建模型，掌握分析综合、推理论证的实验方法。更重要的是，给予了学生提出质疑，挑战权威的勇气和自信，培养他们善于思考，敢于创新的品格。高中物理课堂上的科学思维体现在学生能夠科学构建理想模型；可以从定性和定量两方面开展推理，发现规律，总结归纳；敢于提出质疑，结合事实依据合理建议，多角度全方位思考问题，培养创新意识和创造力。

（三）科学探究与实验

高中阶段物理学科的实验探索包括学生能就日常生活现象提出问题，做出合理的猜想假设；多渠道收集有效信息来设计完整的实验方案；具备团队精神，能相互交流积极思考，最后准确表述结果，并对结果进行反思和评价。

（四）科学态度与责任

高中阶段核心素养培养中的科学态度与责任是指通过对高中物理的学习，高中生应该对钻研和探究物理产生强烈的好奇心和求知欲，善于合作，主动学习，凡事讲求证据，不迷信权威；形成在进行物理实验和成果利用时遵守道德观念，尊重自然，爱护环境，节约资源的可持续发展意识。

二、基于高中物理核心素养培养的课程导入

（一）展示视觉冲击效果，体现物理概念及运用

根据高中物理核心素养的内涵，让学生了解对物理概念具象化有利于学生更好更容易理解物理知识及其运用。因此，可以在课前导入日常生活中的物理成果来开始本节课相关内容的学习。比如，在学习牛顿第三定律相关知识时，在课前运用多媒体播放水上滑行板相关影像，激发学生强烈好奇心，并以此引出课题。在信息化高速发达的今天，充分利用资源优势，制造视觉冲击效果。完美地向学生导入了物理知识的成果实例，加深了学生认知，又激发了学生兴趣，是一个简便而高效的教学方法。

（二）巧设实验环节，引导学生科学思考

物理实验是验证物理现象，找寻物理规律的重要手段，是物理的本质。因此，教师应该强调实验的必要性和直观性，引导学生重视物理实验，并在实验中发挥主动性积极思考。比如，在学习自由落体运动时，在课前让学生自己用纸张和橡皮、纸球和橡皮做自由落体运动的比较实验。让学生对两组实验的结果进行思考：为什么纸球和纸张在重力不变的情况下，纸球的自由落体运动较快呢？让学生带着问题开始对新课的学习，既训练了学生科学思考，大胆质疑的能力，又保证了课堂高效运转。

（三）创设情境教学，推动科学探索和交流

核心素养的内涵要求我们帮助学生培养科学探索和交流的能力，在不断探索的过程中培养物理学生兴趣，发展物理研究能力。教师可以在课堂导入中巧设情境，引导学生在新课学习中不断探索和交流物理知识。比如，在学习安全用电时，事先让学生联想平时常见的麻雀能安全停留在高压线的原因，再展示出现实人触碰高压电身亡的相关报道。创设情境用一则触目惊心的事实向学生展示安全用电的重要性，引发学生热议。

三、结束语

总之，用高中物理核心素养培养来指导课程导入，能够进一步发展学生物理学习能力，培养学生正确的价值取向。以上举例只是基于高中物理核心素养培养开展课程导入的部分实例。相信在广大教师的潜心钻研下，一定能设计出更多契合核心素养的课程导入方案。

参考文献：

[1]黄宇.从高中物理核心素养的培养看新课导入[J].课堂链接，2017.

[2]李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养[J].中国民族教育，2017.endprint