新时期初中英语教师教学方式变革研究

展凌云

【摘要】分析了新时期初中英语教师教学方式变革是适应素质教育的要求，也是适应教学大纲的要求，接着从提高教师能力、转变教学模式、融入文化背景以及注重教师评价四个方面提出了新时期初中英语教师教学方式的变革措施。

【关键词】初中英语教学方式变革

新时期，初中英语教学不再只是简单的教师教、学生学，新课标还要求初中英语教师能够运用新型教学策略，顺应教学体制改革的要求，这是提升初中英语教师教学水平的重要组成部分，成为当前中学教育改革的一个方向。

一、新时期初中英语教师教学方式变革的必要性

1.适应素质教育的要求

素质教育已经逐步深入人心，社会发展也开始要求人才的综合素质。在初中英语教师教学方式改革过程中，其中一项重点就是在教学中能够不断的激发学生独立学习和思考的能力，能够有创新意识以及合作精神等。

2.适应教学大纲的要求

在新一轮的中学英语课程改革中，对学生的英语听说读写都做出了具体的要求。初中英语教师的教学方式必须要适应教学大纲的要求，注重变通，强化学生对英语语言国家文化等知识的理解，不能把眼光局限在45分钟的课堂之上，要能够运用多种模式开阔学生的眼界，这是英语教育跟国际教育接轨的一项重要措施。

二、新时期初中英语教师教学方式变革措施

1.提高教师能力是初中英语教师教学方式变革的前提

要实施教学方式的变革，一个首要的条件就是教师自身教学能力的提高，这是前提和基础。教师是学生的学习引导者，要不断提升自身的能力，这样才能站在学生的角度去思考问题，面对问题做出正确的判断，实现师生共同进步。[2]作为初中英语教师，要把自己放在学生群体的后面，成为学生的靠山和后盾，是学生前进的垫脚石，在学习中引导学生树立正确的学习观念，找到正确的英语学习方式，让那些落后的学生不断前进。在教学中要以学生为主体，面向全体学生，共同进步，为培养学生的综合素质打下坚实的基础。

2.多元化的教学模式是初中英语教师教学方式变革的重点

对于义务教育阶段的学生来说，正处在活泼好动的青春期，好奇心比较重，学习的动机也比较强，英语教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析，特别是在学习新的知识点的时候，要站在学生的角度思考问题，突出学生的教学主体作用，转变“灌输式”教学，让学生跟教师进行双向互动，激发学生的英语学习兴趣，运用多元化的教学来提高他们英语学习的积极性。

（1）生活化教学模式

初中英语教学的目标就是让学生能够掌握基本的英语知识，能够开口用英语进行简单的交流，真正的做到“学以致用”，也就是说，所学习到的英语知识只有放在现实生活中才能体现其价值和作用。比如，在学习“Lets go”章节的时候，教师可以为学生设计合适的生活化情景对话，从简单会话开始，“I am candy ，can you make friend with me？”“Yes，lets go to play ball.”等等，让学生运用对话进行表演，提高其学习积极性，让他们在愉快的氛围中接受英语知识。

（2）多媒体教学模式

初中英语教师要能够运用那些比较先进的多媒体教学技术来提高教学的成效，让学生感受到英语学习不是一成不变的，比如，在学习食物类的相关词汇的时候，可以根据中学生喜欢美食的心理，选择用多媒体为学生展示学生去餐厅吃饭的情境：一个人去餐厅，先点了“叫花鸡（chicken）”，又点了“羊肉卷（mutton）”，还叫了“西餐牛排（beef）”以及“carrots”，等等，这些充满诱惑力的noodles情境图片，能够吸引学生的注意力。再比如，还可以在教学中为学生一些经典的英语广告、英语演讲、英语名人采访等来给学生展示真实的英语材料，打破常规训练模式。让学生看一些英语原声电影片段，可以事先给学生提出问题，让他们在观看的过程中找出问题的答案。

（3）角色扮演教学模式

比如，在学习“Family and home”的相关知识的时候，可以运用角色扮演来学习“Happy birthday！”一个同学扮演Jenny，一个扮演其妈妈，其他人扮演其同学，讲述是Jenny约请朋友加入生日聚会的情境，Jenny跟妈妈在家里准备美食等待朋友的到来，朋友送生日礼物，大声的为Jenny唱生日快乐歌等，通过角色扮演把学生带到真实的场景中。老师提出问题：“：What do you think about Jennys party？”让学生思考之后进行作答，学生的兴趣被激发了出來，提高了教学成效。

3.融入文化背景知识是初中英语教师教学方式变革的基础

传统英语教学模式注重学生的英语成绩，侧重单词与语法等方面的教学，这样培养出来的学生基础相对比较扎实，能够掌握单词的具体用法，也可以用英文进行写作，但是由于缺少对文化意识的理解，他们在进行听力训练或者英语交际的时候会存在问题。新课标要求，文化交际要当作初中英语教学的一部分，这样才能相应的改革教学模式，使得教师的知识结构变得更加完善，也丰富了教学内容，让课堂氛围变得更加融洽，学生也愿意参与其中。因此，要在英语教学中为学生普及文化背景知识。比如，有这样一段中国女生跟外籍人士的对话：

Amy：hello，good morning Zhang，You look so beautiful today.

zhang：oh，where where.

相信这样的对话会让Amy觉得不知所措，她不知道接下来要说什么。因为中国人觉得谦虚是美德，我们喜欢通过自我否定来表示自己是个谦虚的人，在听到别人夸奖自己的时候会说“哪里，哪里”，当外国人的表扬遭到中国人“拒绝”的时候，他们会怀疑自己的判断是不是错误的，由于跨文化差异的存在会让这次交流以失败结束。通过这样的教学，让学生明白了中西方文化差异的存在，提高了教学有效性。

4.恰当的评价是初中英语教师教学方式变革的保障

英语学习还要注重教师评价，教师评价的特征是针对性强、指向性明显，从多个角度和层面肯定学生的课堂表现，让学生感受到自己的进步。对于英语教师来说，在运用评价用语的时候要把握时机，合理、恰当的运用评价用语。比如，在学生英语口语表达过程中，不小心出现了很多学生容易犯的语法方面的错误，最好不要立刻指正他们，要等他们说完，因为突然打断学生的回答，很容易让学生产生紧张心理。英语教师可以选择在评价学生整体表达语言的时候对这个错误进行指正，并针对这种普遍性的错误进行讲解，就能起到很好的指导作用，才能提高教学有效性。

三、结论

综上所述，在初中英语教师教学方式改革创新过程中，通过变革教学理念、更新教学方式，提高了学生英语知识学习的积极性，点燃他们听说读写的热情，从根本上培养了学生的语言交际能力，这是素质教育不断深入的成果，为学生综合能力的发展提供保障。

参考文献：

[1]干流.新课程理念下的初中英语教学改革探讨[J].考试周刊，2016，（13）.

[2]王蕊.新课程理念下信息技术课程的教学改革与创新[J].中小学教师培训，2015，（12）.

[3]齐艳.授人以鱼不如授人以渔——提高中学英语听力的点滴策略[J].中国科教创新导刊，2015，（16）.endprint