初中数学几何图形教学中创设情境的教学模式分析

刘韦华

【摘要】新课程的改革提出可以在课堂中引入先进的教学模式。例如，通过创设情境的教学模式来激发学生的主动学习意识，提高初中数学的教学成效。对创设情境教学模式进行概述，并对在初中数学几何图形教学中运用创设情境模式的意义和具体应用进行简单分析。

【关键词】几何图形创设情境教学模式

数学是一门讲求实际应用的科目，生活中常常出现需要运用数学知识去处理和解决问题的场景，初中生在日常生活中经常会接触很多简单数学现象。数学这门学科具有浓厚的思维逻辑性和观察分析性，要求学生拥有较好的思维能力和观察能力，普遍大部分学生都认为数学是一门比较难学好的学科，单一传统的老师讲授课本理论知识的教学模式已不能让学生较好较全面地掌握数学知识，因此老师需要对传统的教学模式进行创新，引入创设情境的教学模式来促进初中生在学习数学时能够发挥主动思考的积极性，让学生在直观清晰的模拟情境中体验数学、学习数学，进一步提高初中生学习数学的热情和成绩。

一、创设情境教学模式的概述

所谓的创设情境教学模式，就是在教学活动中老师根据学科的知识点特点、具体教学内容和教学目标等方面进行有针对性的创设教学情境，充分运用生动、贴近生活实际的场景模拟，营造良好的学习讨论氛围，让学生在直观、熟悉、轻松的环境下学习，从而提高学生主动学习的积极性和学习效率的一种创新型教学模式。这种教学模式非常适合应用于理论知识较难通过单一的老师口述传授、对学生个人思维能力要求较强的课程，如数学、物理等逻辑思维性强的理科学科。

二、在初中数学几何图形教学中运用创设情境模式的意义

1.有利于激发初中生的自我学习和思考的积极性

在初中数学课堂上以创设情境的教育模式进行，能够让学生在设定的情境中投入角色，减少老师引导式的教学，给更多机会学生自主学习和思考，有助于让学生逐渐形成追求自我思考的学习态度，真正让学生成为课堂的主人公。

2.有利于培養学生的逻辑思维能力

初中数学教学对于学生思维、创新方面的培养具有重大的影响力。在数学教学中运用创设情景模式，能够较好地让学生在直观的情景模拟中观察数学知识点间的关联性，让学生可能运用全感官去感受学习知识，培养学生的逻辑思维能力。

3.有利于提高初中数学几何图形板块教学的质量

数学与生活息息相关，单纯从书本上进行数学理论知识的讲授，会让学生感觉很枯燥无味的同时不懂如何在生活中灵活运用数学知识解决问题，这样子会让数学学习走入死胡同，变成是为了学习成绩而学习。但若在初中数学课堂中加入情景模拟的形式，针对课本内容如其中的几何图形板块去进行创设情境的课程安排，能够让学生将知识运用在模拟生活场景中，也让学生在模拟生活场景中学习数学知识，促进教学质量的提高。

三、在初中数学几何图形教学中创设情境模式的具体应用

1.结合生活实际创设情境教学

数学这门学科源自于生活，生活处处都涉及数学知识的运用。为有效地激发学生对于初中数学学习的兴趣和积极性，老师可以结合时下的热点事件或者生活实际去进行情景创设，让学生在体验模拟生活实际情景的过程中慢慢了解到数学对于生活的重要性，让学生能够自发地爱上学习数学。

例如，在苏教版初中一年级上册课本中第五章“丰富的图形世界”内容教学时，老师可以考虑到这是初中学生第一次对于几何图形的人们认识课堂，可以创设跳蚤市场的情景模拟，让学生从家里带来一样想要卖出的物件，然后让学生在课堂上对大家进行外观形状描述，让学生通过对物件的观察去直观地感知近在身边的丰富的图形世界，促进学生增加对于日常事物的观察，让学生在轻松的氛围下开展初中数学中几何图形的课程学习。

2.创设实际动手操作情境

动手操作的过程，其实是将脑海里经过思考的结果通过手去进行实现，是一个完整的思考和实践过程，在初中数学课堂上创设实际动手操作情景，让学生通过观察思考然后动手实际操作，能够更好地加深学生对课堂内容的思考和记忆。例如，在苏教版初中二年级上册课本第二章“轴对称图形”内容教学时，老师可以在课堂上让学生通过折纸、剪纸等创设情境教学活动去体验存在于身边的轴对称图形和现象，然后让学生通过自己的思考和观察进行折纸或剪纸图形设计，让学生通过动手去直观感受几何图形的形状和特性，让学生在体会折纸的美的同时培养学生的空间观念。

综上所述，在初中数学几何图形教学中老师可以通过创设情境的模式进行教学，结合生活实际场景或者创设实际动手操作情景，让学生在模拟情境下主动学习思考，激发学生的自主性和学习兴趣。很多的课堂实践证明，创设情境的教学模式应用于课堂教学中，能够充分地让学生在实践中学习，在学习中实践。

参考文献：

[1]郝亚东.创设初中数学课堂情境教学的方式分析[J].青少年日记，2015，（04） ：47.

[2]陈志友.创设情境教学法在初中数学教学中的应用分析[J].小作者选刊，2016，（22）.endprint