分析如何构建以生为本的小学数学高效课堂

马继涛

【摘要】伴随着教育界新课标的实施，教学模式的传统方式是要逐一打破的，学生在课堂上不仅学会的是知识，方法和能力都是需要培养的，让学生做课堂真正的主人，创办高效创新的课堂是众多教师不懈的追求。

【关键词】小学数学课堂效率实践策略

时代的进步和当今科学技术的迅猛发展，为现代化社会生活的人们增添了很多快捷和方便，同时如此迅猛发展的科技，把我们推到了快节奏的生活时代。高效的工作状态、高质量的生活状态等等，这些已经成为一种新的潮流，无可厚非这高效率之风必然也会吹进各个校园，吹进课堂。高效率始终是教师们的追求，围绕当今小学数学的教育现状教师们会怎么样搭建合理有效的高效课堂呢？

一、高效课堂构建以兴趣为基石

高效的学习离不开持久和浓厚的学习兴趣，这也是学习的坚实基础。在教学当中教师要设身处地的为学生去想，到底什么才能够勾起学生对小学数学的学习热情和兴趣，然后想方设法的去激发学生的兴趣点。一定要让学生们浓厚的兴趣成为构建高效课堂的基石。例如：在数学教材中“探索规律”这部分内容中，教师应当利用好多媒体课件插入新课。文中熊大熊二要从十字路口经过，他们都在观察路口中的信号灯。看了好久，他们始终不知道灯的变化到底是怎样的。在这样的情况下，让同学们帮助熊大熊二找找到底有什么规律让他们顺利通过。在这样的背景下，老师们要精心有趣的设计出课件生动的导入到课堂中。这样对于小学数学的教育来说更为生动，不再是枯燥无味的想象，有了动画的帮助，同学们的学习兴趣和探索欲望一下子就被激发了。所以说，兴趣是构成高效率课堂的基石。

二、营造良好的环境构建高效课堂

我们的日常生活离不开一个好的环境，然而高效的学习效率更离不开一个逼真而又贴近实际生活情景的教学环境，温馨而又自然。教师们要在生活中寻找知识和生活的联系，一定要千方百计的想办法让那些抽象的数学课堂问题能与生活情景联系在一起。让他们知道其实数学也是与生活息息相关的，让学生们更明朗的去解决问题，只有他们知道其实学习和生活也是分不开的时候，它们便跟着环境去探索而发现和学习。比如，在数学课本中讲到“长方形和正方形的面积”的知识点时，老师要设立一个别样的生活情景，既要逼真还要有效，随后老师拿出了一张在学校运动会上获得集体冠军的照片，然后老师和同学们一起把照片放大。并说“这张照片很珍贵”应该给它装扮一下，装个相框，这样才能好好地珍藏。老师设立的这个情境很好的体现了长方形计算周长的这一知识点。学生们顿时就能感受到这个知识与实际情境是密切相关的。所以说，高效率的数学教学是离不开形象逼真的生活情景的。

三、评价是高效率课堂的推手

具备高效率的学习离不开多元化评价的推介，想让学生获得更多的成功和喜悦，离不开教师在学习中给予的忠厚肯定和高度评价。对于小学生或者是孩子来说，无论是生活中还是学习当中更离不开赞扬和给予的高度肯定，“你是可以的、做得非常好”等等。高度的评价必定会对学习效率起到催化的作用，让学生们对于学习自信满满，而不是消极对待。必定会对学习效率的节节攀升起到推波助澜的效果。例如：学生在学习当中出色的完成了学习任务时，这个时候老师用精简的语言表扬它，或者让班里的同学们用热情的掌声来鼓励赞扬他。老师的鼓励和给予的评价会让这丝丝的成功，久而久之就会成为荣誉的积累，让学生自信满满。有了这些自信和喜悦，就会更积极地投入到数学的学习当中去。学习效率和效果肯定会有质的飞跃。所以说有效的评价是高效率课堂的推手。

四、用幽默的教学，唤醒学生求知的欲望

好的课堂气氛离不开一个幽默风趣的教师，对于小学生而言一般都喜欢富有幽默感的老师，只有这样才不会让他们对学习产生“消极而又抵触的心理”。老师们要合理利用自己的风趣幽默调节学生们在课堂上的情绪，缓解课堂围氛围。例如，在解决“兔子和鸡”的问题中共有9个头，28条腿，问兔子和鸡各多少只？同学们对兔子和鸡的理解是混乱的，只知道兔子有4条腿，鸡有2条腿，无从下手。这样老师就可以选择9名同学站一排，假设这是9只兔子，同时把双手都藏在衣服里。老师会解释到现在的状况是，兔子的腿和鸡是一样多的了。如果上面有9个头，而下面是多少条腿呢？兴致勃勃的同学们会异口同声的回答说“当然是18条腿”。老师会接着问“比原来是少还是多呢”这样同学们就会很快想到当然是28-18=10条，那么幽默的老师就会问剩下的都跑到哪里去了呢？同学们就会笑着说：衣服里，同时马上就会知道其实有5只兔子和4只小鸡。这样欢快的氛围解决了问题，可见幽默的教学唤醒了求职的欲望提高了学习效率。

五、在互动中延伸是以学生为中心

很多人认为，学习是当你失去了方向的时候还能继续前行找到路标。高效的课堂学习与构建在于，从教导转为学习。提高教学效率的核心是老师和学生在互动中得到延伸。在课堂学习当中老师是起到主导作用的，要用互动交流的方式充分发挥出以学生为主的交流课堂。课堂上教师们起到的作用是，授之以渔。而学生们发挥的能力是主动思考，学会倾听、分享、修正自己的学习态度、等这些都需要他们去学习和探索的。首先学生们必须有独立思考的能力，之后在进行同学之间的合作、分享、倾听等这些有益的学习方法进行提高。这些都是发散学生的思维和延伸的多种体验。以学习为中心的教学互动。例如，数学课本中，数的整除，这堂复习课中，七嘴八舌的学生们，一群一伙的把那些零散的数学知识和概念，整理成知识性的网络图。互动开始了，某个同学说出质数、合数，而另一边可能说出了偶数和奇数。学生们能看到的只是小小的一部分内容，会处于盲人摸象的程度。然后，同学们逐一进行汇报，相继让同学们进行补充，这样完整的知识网络就会体现出来了。经过同学和同学之间、老师和同学之间的各种互动，大象的勾画基本就体现出来了。这个过程其实就是为了让学生们互相启发、分享、思考，然后反思過之后得出结果的活动。从摸象，到说象，这一过程其实就是一个很好的互助、延伸过程。

六、结束语

总之，在构建高效率的小学数学课堂中，教师们要掌握更多高效率教学手段，教师们要勇于发现和创新，根据学生们的兴趣，设计出趣味的教学活动，激发学生们的热情，高效完成课堂效率。营造更为真实的生活情景融入到学习的场景当中，让学生们更为直观的解决完成抽象的数学问题。鼓励和评价让学生们的信心倍增，更动力的去探索挖掘自己的潜能。幽默的教学是改善枯燥学习的调味剂，活跃风趣的课堂气氛和幽默的老师，有力的推动了学生们的学习热情，唤醒了学生们的求职欲望。让学生们主动思考、相互倾听、分享，教师引导和启发学生们的思维形成互助，相互交流探讨，让知识得到延伸提高学习效率，解决更多的难题。总而言之，小学数学教育，是要以学生为中心的高效率课堂。

参考文献：

[1]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016，（02） ：56.

[2]刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016，（05） ：10.

[3]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017，（08） ：94.

[4]贾海静.以生为本，多措并举，打造小学数学高效课堂[J].教育现代化，2016，（05） ：92.endprint