创新课堂教学策略，增强高中生英语阅读理解能力

李培成

【摘要】英语作为一种国际性的语言具备较大范围内的流行性。为了适应国际化教育的趋势，必须进行高中生英语素质的培养。就高中生英语阅读培养策略展开分析，旨在突破传统英语教育中的不足，完善学生的英语知识结构，实现学生阅读理解能力的有效性提升。

【关键词】英语阅读理解现状分析教学措施理解能力阅读能力

一、优化阅读能力的三种培养策略

（一）语言能力的发展

英语的阅读理解主要包括阅读、理解两个方面，英语字符是构成英语文字体系的重要单位，阅读的过程即是理解英语语言的过程。语言能力是学生了解英文文章的基础。在阅读实践教学中，教师必须注重学生语言能力的培养，实现学生英语语言感知能力的增强。在实践教学中，教师必须要注重词汇教学，词汇是英语的基本构成材料，读者的词汇量越大，其语言理解能力就越强，因此需要学生掌握足够多的词汇量，常见的词汇掌握方法包括对比记忆法、图表记忆法、同类记忆法等，在实践教学中，教师要培养学生形成良好的背词习惯，使其多多记忆一些短语、词组，实现学生阅读能力的增强。

这也需要教师抓好学生句式识别能力的培养工作，确保学生理解各种类型的难句及类型，实现学生阅读技能的培养，增强其英语语言应用素质，这需要教师引导学生正确识别相关句式，抓住句子的关键词，实现复合句、并列句、修辞性句子等的教学。

（二）阅读量的扩大

通过对学生阅读量的扩大，可以增强学生对文章内容种类的理解。随着教育改革的不断深入，阅读理解题的选材模式更为巧妙，其需要学生具备足够的知识储备量，英语语言与英语文化背景密切相关，通过对其文化背景的分析，才能够真正理解英语语言的内涵。为了达到这个目标，教师需要激发学生阅读课外读物的兴趣，使学生更为深刻的了解英语社会文化的背景。

这需要教师激发学生的课外阅读兴趣，提升学生课外阅读的时间，实现激励与指导的结合，开拓学生课外阅读的视野，寻找一些学生感兴趣的课外读物及题材， 生动、形象、幽默的作品往往能吸引学生阅读的注意力，在课外阅读过程中，学生可以阅读一些经典英文原著，体悟到不同区域的风土国情，感受世界各国的历史文化氛围，从而使学生了解英语语言文化的奥妙。

为了扩大学生的知识视野，教师需要积极开展各类英语话题活动，围绕学生身边有趣好玩的事展开讨论，实现学生外界知识的丰富及完善。学生英语知识的学习需要具备一定的外在语言条件，以培养学生对相关异国文化的敏感度，培养学生正确的英语思维习惯，教师可以订阅一些英语刊物，实现学生背景知识的丰富，使学生了解英语国家的文化发展背景，从而实现英语语言的有效性理解及应用。

（三）文章体裁的划分

通过对文章字词句等概念的理解，有利于确保学生英语阅读活动的有效性开展，这需要教师培养学生良好的文章体裁划分习惯，帮助学生找出不同文章文体的结构特点，实现文章结构的深入性分析，增强学生理解文章文体的能力，从而展开一系列的思维活动，实现作者写作思路及意图的把握，实现对所读文章的充分性理解，实现相关英语知识信息的获取。

二、遵循循序渐进的教学原则

学生具备扎实的英语语言知识基础是提升学生阅读能力的条件。为了实现学生阅读能力的可持续性培养，教师必须培养学生良好的自我学习能力，这需要教师教会学生学习的方法，在文章阅读过程中，能够根据不同的阅读目标及要求，进行不同阅读策略的营养，遵循循序渐进的阅读原则，按照由表及里的原则，进行相关阅读方式的使用。

略读是阅读体系中的常见要素，其需要学生大体了解文章意思，为文章的进一步细读做好准备，实现思想主旨句的找出，获得文章的主线结构，进行不同段落主题的找出。不同的文章通往围绕一个共同点展开。在阅读课教学中，教师要培养学生找出文章主题句的习惯，了解文章主题句与文章具体内容间的联系，这需要学生从段落中的句子关系、段落衔接关系等展开分析，实现段落大意的推断及概括，实现文章内容的整体性理解，正确获取文章内的相关信息。

跳读模式的教学，进行所需信息的寻找，从地名、人名、数字、年代等词语中，找到文章内容的脉络。细读模式主要表现为细节性阅读、分段性阅读，在阅读过程中，需要注意英语语言结构的营养，实现相关语言点的处理，抓住文章的关键信息，进行文章结构内在联系的揭示，深化相关的文章主题。英语文章具备整体性的特点，不同段落及句子间存在密切的联系，不同句子间的内容揭示了文章的主旨内容，为了把握文章大意，需要弄清文章的具体结构。

推读模式具备文章主旨内容猜测、判断的概念，学生根据这种方法进行自学过程中，新单词、新语法等的猜测，根据已读知识内容，进行文章上下文题意的猜测，这种模式有利于提升学生的阅读速度，能够培养学生良好的快速阅读能力，这是现阶段英语阅读的关键点。在英语阅读教学实践中，学生具备一定的猜词能力、自行查阅能力等，能够帮助其有效解决学习中的问题。在概读模式中，需要学生从文章标题、各个自然段展开概，归纳出要点，实现作者意图、观点、态度的概括，实现学生综合阅读概括能力的培养。

三、理论教学与实践教学的结合

为了切实增强学生的英语阅读能力，教师需要充分发挥自身的教学引导作用，利用英语教材中的课本展开阅读训练，实现课堂教学结构的完善，实现精读模式与泛读模式的结合，确保学生独立性的阅读课本，形成良好的独立思考能力。在英语教材新课的教学过程中，教师需要先引导学生展开5分钟快速阅读，同时做教材中的理解题，然后再按照精读的标准，让学生细读重点段落，引导其研究相关的英语语言点，在这个过程中，鼓励学生间讨论及提问。

在课堂教学中，需要抽出10分钟左右进行听力及快速阅读练习，选择难度适中的短文，安排一定的理解检测题，让学生在规定时间内阅读完相关的内容，教师需要引导学生检查其阅读速度及理解准确率。在课外阅读活动中，教师需要精选课外阅读材料，以拓展学生的词汇量，所选择的阅读材料必须短小精悍，引导学生进行不同阅读材料的交换，要求每人每天阅读一定量的短文，实现学生英语知识面的开拓。

为了实现学生阅读兴趣的提升，需要认真选择读物，读物的类型与学生的阅读兴趣密切相关。在读物选择过程中，需要选择内容健康、思想性强的文章，在阅读能力的发展过程中，培养学生良好的思维习惯及学习态度，其所选读物的内容需要具备新颖性的特点，进行多种多样题材读物的选择，读物的内容引人入胜、难度适中，能够有效调动学生的阅读兴趣，实现学生阅读兴趣的增强。通过对学生阅读效率的提升，有利于提高学生的英语学习能力，阅读速度与阅读量的联系密切，在学生阅读过程中，需要保质又保量，提升自己的英语阅读素质。

四、结语

培养高中生的英语阅读能力是现阶段英语教学的重要目标，通过对这一目标的贯彻，有利于增强学生的英语知识理解能力及应用能力，其是完善学生英语知识结构的重要途径。通过对阅读训练的强化，可以增强学生的英语语言知识素质，实现其知识应用能力的提升。这需要优化高中生英语阅讀教学策略，提升学生的阅读审美情趣。

参考文献：

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