浅析初中美术教学中学生审美能力的培养策略

李修亮

【摘要】随着初中改革的不断深入，初中美术的素质教育逐渐引起社会各界的重视。初中生正处于人生中的重要阶段，是其思维素质重要的发展时期。为了增强初中生的综合素质，必须优化初中美术教学策略，这需要就学生的审美能力、艺术鉴赏能力、学习能力等展开分析，实现学生素质的综合性发展。

【关键词】初中美术审美能力课堂教学教学效益

初中时期是学生身心发展的关键性阶段，在这个时期，学生的世界观、人生观、价值观逐渐形成，其处于一个知识的快速积累时期。相比于其他学科，美术学科具备其自身的特殊性，在美术课程学习过程中，学生不需要面对类似语文、数学、英语这类的课程压力，学生的积极性普遍较高。但美术课程是一个复杂性的学科体系，虽然美术课程的教学内容更具形象，但是美术知识的学习过程亦是一个持续性的过程，需要一定的学习时间。但在实际教学中，美术的课时被过分压榨，也不利于学生美术学习的可持续性进行。

一、初中美术教学现状

1.学习过程中的偏见思想

随着素质教育的不断开展，应试教育模式的弊端逐渐显露，很多家长、学生普遍认为美术课程仅是一门副科，并不影响学生的综合成绩。这就导致美术课程教学时间的过分被压榨，这种看待态度是片面的。这种观念的出现受到传统应试教育的负面影响，很多家长及教师过于强调文化课的重要性，这不利于学生美术素质的培养，也不利于学生综合能力的可持续性发展。为了增强学生的综合素质，必须解决家长及学生学习过程中的偏见思想，这也需要纠正有些美术老师的片面教学思想。

2.错误的教学理念

在实践教学中，有些美术教师缺乏正确的教学理念，这不利于实现美术教学目标的有效性控制。如果教师的教学观念落后，则不能正确发挥美术教育的实际功能。因此，教师需要明确美术教育的现实意义，其是学生综合素质发展的重要一个环节，通过对相关艺术作品的引导，有利于增强学生的审美素质，带给学生精神上美的享受，从而舒缓学生的精神压力。

3.授课方式的单一性

美术教师自身的教学方式限制了美术课程的可持续发展。在实际教学中，有些教师引用了美轮美奂的美术作品，但是其授课方式过于单一，不利于调动学生的各个感官。在美术课教学中，有些教师通常用多媒体展示某些经典画作，然后引导学生进行临摹。临摹本身是一种有效性的教学方法，可以让学生学到相关的绘画技巧。但在临摹教学环节，有些教师引导学生临摹创造者的思维模式，这其实不利于学生学习创造力的培养，限制了学生创造性能力的发挥空间，这不利于学生综合素质的可持续性发展。

二、传统教学理念的突破

为了实现学生审美素质的有效性培养，教师需要转变自己的初中美术教学理念，从心理上重视美术课程对学生综合性发展的价值。只有教师真正意识到美术教学的意义，才能深入思考美术课程教学的价值。美术课程的开展有利于增强学生的艺术素质，其是一个循序渐进的过程，而不是引导学生看几幅作品，临摹几笔那样简单。在实际教学中，教师需要认真、细致的进行美术课程的设计，实现课堂导入环节、课堂互动环节、课后总结环节等的协调，引导学生展开独立性艺术创造。

在美术作品选择过程中，需要选择与当下课文主题相符合的艺术作品，引导学生就所学作品展开分析，以此调动学生的审美分析能力。在审美素质培养中，教师要遵循学生的主体差异性，每个人学生都有对同一艺术作品的不同看法，但教师需要控制好课堂的整体教学走向，多多增加学生的审美体验，让学生在审美意识的培养过程中，提升对自我的认识，探索作者的创造思想，形成符合自己的艺术鉴赏态度。

在实践教学环境中，教师需要提升对美术资料、美术书籍等的投入力度，这样有利于学生深入性的了解美术作品的内涵。在这个过程中，教师需要转变传统的教学理念，在增强学生美术理论素质的提升，实现学生美术知识实践能力的提升，增强学生对美术教学的兴趣。受到长期升学压力的影响，有些学生并不重视相关美术知识的学习，其將美术视为文化课的娱乐科。为了提升学生对美术知识学习的兴趣，教师需要首先转变自己的教学思维，从而正确发挥自身的教学引导及师范功能，增强学生对艺术美感的体验，实现学生美术兴趣的提升，切实提高学生的审美意识。

艺术创造是提升学生审美能力的重要方面，在艺术知识的教学中，教师要转变传统的板书式教学理念，形成新型的互动式教学思维，引导学生通过观察，形成自己独特的审美意识，艺术审美能力由审美知识与审美素质构成。在艺术作品创作过程中，教师需要引导学生探究一些绘画类的技巧，但在这个过程中，教师需要引导学生探究适合自己的创造思路，这个过程，是师生间心与心的沟通过程，亦是师生间相互学习的过程。为了提升初中生的审美能力，教师要引导学生认识美、发现美，这首先需要教师自己明确到艺术美的价值，在此基础上转化学生为艺术美的潜在认识，调动学生艺术学习的欲望，实现学生审美素质的增强。

三、学生综合审美素质的培养

在学生综合审美素质的培养过程中，教师需要不断增强自身的综合素质，充分发挥教师的教学引导功能，从而实现教学质量的增强。教师的综合素质往往决定学生的艺术发展水平。整体来看，我国有些初中学校缺乏专业性的美术教师，其美学素质有待提升，有些学校缺乏对美术课程的足够性重视，导致美术教师缺乏良好的自我完善及自我学习环境。为了解决实际问题，教师需要不断增强自身的专业素养，进行先进的教学理念及方法的学习。美术课程的知识教学是一个循序渐进的过程，其并不是简单的说教及陈述，需要实现理论教学与实践教学的结合。

为了解决实际问题，必须增强美术教师的自身素质，实现其美术实践教学能力的提升。初中生正处于身心发展的重要时期，其独立思考能力的发展正处于一个不断完善的阶段，学生审美能力的培养是一个由简入繁的过程，教师需要讲究教学模块的循序渐进，要符合学生的认知发展水平，如果教师审美知识的教学超出学生的理解范围，会导致学生失去相关的知识学习兴趣及热情。在教学实践中，教师需要引导学生进行理性认识、感性认识的结合，实现学生美术学习兴趣及热情的提升，以此提升学生的综合美术素质。

学生美术审美体系的构建必然是一个由感性认识到理性分析的过程，在这个环节中，学生通过感性的描述，能够直观性的感受美术作品的机理、形态、色彩等元素。在实践教学中，教师需要鼓励学生积极调动身体的各个感官，对美术作品做出最直观性的感受。在学生理性分析的过程中，教师需要引导学生利用所学美术知识展开分析，以此增强学生的审美经验。在这个过程中，教师需要不断完善学生的美术基础理论体系，引导学生对相关美术作品做出综合性判断。

在学生审美能力的培养过程中，教师需要确立具体的审美意识培养目标，教师要引导学生进行相关美术基础知识的学习，实现美术作品教学与美术欣赏体验的结合，实现学生基础知识体系的巩固。学生的审美能力的培养与我们的日常生活密切相关，美术作品源于生活，因此，教师要引导学生关注生活中的艺术美，不同时期的艺术作品与当时的社会环境密切相关，挖掘生活中的美有利于实现学生艺术鉴赏能力的培养。

四、结语

为了提升初中生的审美素质，教师必须制定明确的教学计划，从生活中挖掘美术作品素材，在潜移默化中培养学生良好的艺术审美能力。

参考文献：

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[2]张俊英.中学美术教学中学生创造性思维培养探微[J].教育实践与研究，2010，（11）.

[3]陈万梅.美术教学中学生审美能力培养的思考[J].成才之路，2015，（13）.endprint