初中历史与社会“基于前概念的教学”研究

王小芳

（此课选自人教版《历史与社会》八年级下册第六单元。）我们把那些未经过专门教学，人们在日常生活中逐渐形成的经验、概念，称为“前概念”。现代认知学习理论认为：“学习新知识的过程是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，用来固定或归属新知识的过程，是新知识在认知结构中进行同化或类属的过程。”美国著名教育心理学家奥苏贝尔也认为：“学生的新概念的形成是建立在前概念基础之上的，前概念是影響学科学习的一个决定性因素。”

初中生历史学科的前概念的形成主要源于影视文学作品、传奇故事、知识的负迁移等，也有极少数形成于阅读史书。因此，不同学生在不同文化背景和生活经验下产生的前概念可能完全不同。这些前概念有时与正确的科学概念没有冲突，只是有待完善和升华;有时则与正确的科学概念和思维方式大相径庭。了解学生具有怎样的历史前概念，有利于使教学贴进学生的最近发展区，促进学生的理解。

下面笔者就以《连通世界的新航路》一课的教学为例，谈谈在初中历史课堂中如何利用“前概念”开展教学。

1.依据前概念，诊断学情，调整教学内容

笔者课前以“你眼中的新航路”为题，收集整理关于新航路的前概念，从中选取比较有代表性的内容。如，一条通往东方的新航路;西欧人第一次到东方的海路;欧洲人为了利益通往东方的海上路线;西欧人向东方探索金银财富的道路等。……