浅谈如何提升高中生物课堂教学效果

库尔班·阿布都热西提

摘要：高中生物课堂教学要用比较、探讨、归纳等教学方法，使抽象知识变得目标化和系统化，教学过程要化繁为易，要抓住重点突破难点进而达到很好的教学效果。

关键词：生物课堂教学；目标；重点；难点

一、要明确教学目标

在高中生物学课程中，教师要不断完善教学方法，使学生容易接受教学内容。在课堂教学过程中，首先，教师要明确每一节课的教学目标。教学目标一般分为三大领域，即认知领域、情感领域和技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和多媒体，进行必要的内容重组。在生物教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预测的目标，以提高学生的综合素质。

二、注重突出重点、化解难点

每一节课都要有重点，而整堂的教學都应围绕着这些重点来逐步展开的。为了让学生明确本课堂的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短展示出来，以便引起学生的重视。讲授重难点时，教师以声音、手势、板书、表情等方式或应用模型、动画类型的微课等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如“DNA的复制”，其教学重点是掌握DNA分子复制的条件、过程和特点，难点是DNA分子复制的过程。我们用媒体课件、用PowerPoint制作的演示文稿（内有DNA复制过程的动画）的播放，组织学生观察并组织学生完成导学案的“自主学习”。学生通过观察动画，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出DNA复制的概念、DNA分子复制的条件、过程、特点。这样，学生对这一些知识点就会有深刻的了解。或通过上节课有关DNA结构的学习，理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，怎样复制呢？在黑板上用纸片模型拼接一段DNA双链平面结构，请同学在黑板上演示通过拆分和拼接使黑板上的DNA分子复制成两个完全相同的DNA分子。引导学生通过运用纸片模型，探索DNA复制的方式得出结论，这样，也这一难点得到突破。

三、应用现代化教学手段提高课堂教学效果

随着社会的不断发展，人们的观念在不断的更新，教师的观念也在不断的变化，现在的教师越来越感觉到，传统的教学手段已不能满足现在的教学要求，现代化的教学手段悄悄的渗入到了现在的教学之中。生物学科是一门以实验为基础的自然学科，知识比较抽象，学生不容易理解。多媒体的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动的配对和形成两条DNA分子的过程，这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时，还进行强化训练，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、在生物课堂教学中适度使用多媒体

根据课程内容的深浅来选择多媒体使用时间，多媒体的运用一定要适度，若以为大量多媒体手段就会产生好的教学效果，这是不切实际的想法，使用多媒体能起到“画龙点睛”的作用。比如内环境与外界环境之间的物质交换过程需要，人体内消化系统、呼吸系统、循环系统、分泌系统的一些类系统的参与来完成。要需有一现成的动画和讲解短片，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。我们要把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有5分钟的片段，并去掉原片解说，由我们伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，多媒体的使用得当和适度，是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。

五、根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学方法，但无定法”，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。生物教学的方法很多（讲授法、谈话法、实验法、演示法、讨论法、探索、探究、图解教学法等），对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。如“DNA的复制”。这一节课用PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画），教法设计是：结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。学法设计是：本课时通过设疑，学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论。

六、渗透教学思想方法、培养综合运用能力

学科思想是一个学科的灵魂，高中生物教学过程中渗透生物学科思想能有效增强学生发现问题、解决问题的能力，培养学生科学的思维方法，为学生知识体系的构建创设条件。常用的生物思想方法有：普遍联系的思想、抽象问题具体化的思想、科学探究的思想、程序化解决问题的思想、生态学思想、以及应用生物学知识解决实际问题的思想等。教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本教学思想和方法，帮助学生掌握科学地方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样学生才能灵活运用和综合运用所学的生物知识。

总之，在生物课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要不断地提升高中生物课堂教学效果，我们就应该多思考、多探索，充分备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智和学科素养，发挥教师自身的主导作用。endprint