混合式教学模式下中国传统文化课考试改革研究

姜颖　杨纪荣

摘要：在现代信息技术背景下，混合式教学模式应运而生，自主学习、合作学习，课堂问答互动、学生授课交流，网络答疑讨论、撰写学习笔记等形成性评价方式日渐得到重视。形成性评价的参与，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的能力与人文素质。

关键词：混合式教学模式；中国传统文化；考试改革；形成性评价

考试历来以其督促学生学习、提高教学效果、完成教学目标的功能而受到人们的重视，考试方式改革也历来是教师们研究的对象。传统的以教师为主体的教学模式，往往采用一考定乾坤的考试方式，成绩不仅不能客观反映学生的学习态度和学习效果，而且无法调动学生平日学习的积极性。随着现代信息技术在教学中的运用，混合式教学模式应运而生，探讨符合新教学模式需要、能有效完成教学目标的考试方式的改革提上了日程。经过几个学期的实践，我们总结出一套新的考试方案，在此交流，以与同行探讨。

一、 混合式教学模式催生中国传统文化课考试新方案

混合式教学模式是适应时代需要的、多种教学模式有机结合的一种新型教学模式，它充分调动线上（主要是网络教学平台）与线下、课外与课内等诸多方面的因素，共同演奏完成教学目标的乐曲。这种教学模式以学生自主学习或合作学习为主体，以教师教学为主导。混合式教学模式有以下几大特点：第一，以信息技术为教学的前提和保障。现代信息技术主要体现在网络教学平台上，它以储存教学资源和进行学习交流的强大功能受到师生的热烈欢迎；第二，以教师为主导，以学生自主学习或合作学习为主体。在教师的组织安排下，学生充分利用网络教学平台上的教学资源和场地，进行自主学习、合作学习，以及展开答疑讨论、调查问卷、撰写学习笔记等活动；第三，以过程性学习为教学的重要组成部分。凭借网络教学平台，教师会根据教学目标、按照学习单元布置学习任务，学生正是在不断完成学习任务的过程中，逐步实现建构起知识体系、提高能力、陶冶情操、升华情感的目的。

肯定学生劳动是激励学生学习积极性的重要手段。混合式教学模式特点必然要求一种新的考核方案与之相匹配。新的考试方案要求加大学生平时学习成绩考核的力度，并且加大对学生自主学习或者合作学习考核的力度。因此，我们对于考核方式进行了相应调整：一是加大了平时考核的力度，二是逐步完善平时考核内容。对于平时学习成绩所占比例，我们前后也进行过调整，分值逐渐从30%上升到50%，目前上升到60%。

二、 混合式教学模式下中国传统文化课考试新方案

经过实践，在混合式教学模式下的中国传统文化考核中我们确立了以下几个公式：结业考试成绩（100%）=终结性评价（40%）+形成性评价（60%）；

形成性评价（60%）=考勤（10%）+作业（20%）+参与教学（30%）；

参与教学（30%）=课堂回答问题（5%）+课前小组研究性学习、课堂讲课交流（5%）+答疑讨论（5%）+撰写学习笔记（5%）+在线教学检测（5%）+机动（5%，上交学习作品，或者积极参与课程问卷等）。

终结性评价是指课程结束后的考试，占40%分值。鉴于中国传统文化课程的人文素质教育性质，考试开卷进行，主要是以考核学生情感、价值观和人生态度的開放性题目为主。

形成性评价包括出勤、作业和参与教学。考勤主要是保障课堂教学的出勤率。由于学生往往对公共课不重视，所以适当的考勤是必要的；又由于大一和大二学生相对来说比较遵守课堂纪律，因此考勤不必占太多分值。中国传统文化24个学时，一般布置两个作业题目，一律提交在网络教学平台上，主要目的在于督促学生认识自己的家乡，汲取中国古代思想智慧，或者提高自身的伦理道德素养。

参与教学内容相对复杂，占30%的分值。首先包括课堂发言和学生讲课。对于中国传统文化中的历史知识，学生们在中学学过不少，因此，在教学中应多调动学生回答问题，以及通过课前准备，在课堂上进行展示的积极性；网络教学平台上的答疑讨论和撰写学习笔记，是调动学生思考问题和进行学习总结的重要手段；在线教学检测有利于督促学生进行自主学习；上交书法、绘画、剪纸等作品，能起到督促学生体验中国传统文化魅力的作用。

三、 混合式教学模式下中国传统文化课考试改革成效显著

目前，信息化背景下的混合式教学模式在本校中国传统文化课教学中已开展两年。两年来，混合式教学模式与考试改革模式相辅相成，携手并进，收到了良好的教学效果。

1. 形成性评价注重平日学生的学习活动，调动了学生平日学习的积极性，改变了以往一张试卷定成绩的局面。

2. 形成性评价尽管项目多、计算成绩复杂，但得出的成绩客观公正，能真正反映学生平时的学习态度和学习效果。

3. 考试改革在提高学生各种能力方面做出了贡献。考试改革以任务驱动法督促学生课前自主学习或合作学习，提高了学生的自主学习能力和合作学习能力；学生课堂上讲课、讨论交流、回答问题等，提高了学生的胆量和口头表达能力；在网络教学平台上进行答疑讨论和撰写学习笔记，提高了学生的思考能力和写作能力。

4. 考试改革使学生在平时学习中，丰富了思想，培养了品格。学生通过体验写毛笔字、剪纸等活动，陶冶了情操，提高了审美情趣，感悟到了传统文化的魅力；通过阅读古代文化典籍，了解到更多的古代思想，在互相交流和思想激荡中，总结出更多的人生智慧。

作者简介：

姜颖，杨纪荣，山东省淄博市，山东理工大学文学与新闻传播学院、齐文化研究院。endprint