培养数学学习兴趣的教学策略研究

摘要：学习兴趣不仅是学生有效开展学习的重要因素，同时也是培养学生求知欲望的基础，学生只有对某一学科具有较强的学习兴趣，才能全身心的投入到课程学习中去。所以，教师在教学的过程中，要采取多样化的教学手段来培养学生的学习兴趣。对此，本文从影响学生数学学习兴趣的因素分析入手，提出了培养数学学习兴趣的策略。

关键词：数学；学习兴趣；必要性；策略

一、 影响学生数学学习兴趣的因素

（一） 学生自身情况对数学学习兴趣的影响

首先，学生的自身需求对数学学习兴趣具有直接的影响。若学生对自己的学习有一个较为明确的目标，那么其就会在学习的过程中获得满足的体验，继而会更加努力地投入到数学学习中去。反之则会对数学产生抵触心理，从而对数学学习失去兴趣。其次，学生的学习能力也是影响学生学习兴趣的主要因素。若学生的学习能力较低，其在学习的过程中會遇到很多的阻力，这样就会使学生在学习的过程中产生不愉快的情绪，这种情绪会使学生对自己失去自信心，从而不愿意去学习，更不用说学习兴趣的培养了。

（二） 家庭环境对学生数学学习兴趣的影响

家长对孩子的教育是非常重要的，但是有许多家长对孩子的要求和期望值比较高，学生很难达到父母对其自身的要求，这样就会打击学生的自信心，从而不利于学生学习兴趣的形成。若家长对学生的期望值过低，学生就会在学习的过程中感觉不到压力，没有压力和动力也就不能很好的激发学生的学习兴趣。

（三） 学校教学对学生数学学习兴趣的影响

首先，教师的教学方法对学生的影响是非常大的。低年级学生对直观和形象的事物比较感兴趣，而教师在教学的过程中若是采用传统的教学模式，很难激发起学习兴趣。其次，师生关系也是影响学生学习兴趣的另外一个比较重要的因素。许多教师在课堂教学或者平时与学生相处的过程中，一味的打压学生、经常板着脸面对学生，那么学生就会对教师产生畏惧的心理，在课堂上也不敢积极的发言，这样的师生关系极大地打击了学生对数学的学习兴趣。

二、 培养学生数学学习兴趣的策略

（一） 从学生的生活实际出发，创设生活情境来激发学生的学习兴趣

教师在数学教学的过程中，要激发小学生的学习兴趣，就应该根据教材内容和学生的认知水平、心理特征等来创设具有生活化、游戏化的问题情境。

首先，教师在创设问题情境时，应该与学生的日常生活紧密地联系在一起。如，在讲解“人民币”的时候，教师可以让学生来扮演售货员和顾客，在学生通过扮演角色来进行演戏的时候，教师则要为其设置一些问题。如一把尺子1元钱，一块橡皮5角钱，一本数学本1元钱，小明带了10元钱去买这些东西，售货员应该找给小明多少钱？这样的教学方法既能够让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握教材内容，同时也能够培养学生利用数学知识解决生活中一些实际问题的意识，让学生体会到学习数学的乐趣。

其次，教师应该为学生创设有趣味的情景。小学生对新事物总是充满了兴趣，所以教师要充分的利用这一点来创设新奇有趣的情景来激发学生对数学学习的兴趣。如，在学习“>、<、=”的时候，教师可以通过讲故事的方法来吸引学生的注意力。在课程开始，教师利用多媒体课件展示故事——很久以前，数字国王中的0—9在争做国王，整个王国混乱不堪，数学天使看了后非常的生气，于是就派了“>、<、=”来整理数字国王。那同学们谁来说一说他们是怎么整理数字王国的秩序的吗？请大家同桌之间、前后排之间相互交流并将这个故事补充完整。这样，就能够很好的激发学生的学习情趣，学生就会按照教师提供的故事开头来续写故事的结尾，这样不仅能够使学生在讨论的过程中掌握知识，还能够培养学生的协作能力。

（二） 根据学生的学习特点优化教学方法，突出学生的主体地位

要想优化教学方法，教师就必须加强学习，努力地提高自己的教学基本功，并对自己的教学模式进行反思，不断的提高自己的教学水平。

首先，要对课堂上提的问题进行精心的设计，并能够预设学生在回答问题时可能会出现的问题。如，在课程的开始，教师根据教学内容对学生提问不能太具有目的性，而是让学生通过自己观察来说一说从中得到了那些信息。若学生在提问的5分钟内不能说出关键的问题来，教师则可以直接引出问题来让学生思考作答。这一教学方法充分肯定了学生在学习中的主体地位，教师在教学的过程中只是发挥了其导向作用，其不仅能够解放学生的头脑，还能够培养学生敢于面对困难，解决困难的良好品质。

其次，在设计练习题的时候，教师要突出重点，讲究实效，并结合学生的薄弱环节来多安排练习，避免出现盲目练习的情况，提高练习的效率。此外，还应该注重练习形式的多样性，维持学生的注意力，保持和发展学生的学习兴趣。

如，在“钟表”这一内容的学习中，教师可以为学生设计以下问题——同学们，在一天中，你们最喜欢哪一个时刻？为什么？学生可以根据老师所提出的问题来畅所欲言，当学生说完以后，教师再提出问题——请同学们来猜一猜老师喜欢哪一个时刻呢？在学生发言的过程中，提出最喜欢8时，并告诉学生因为这个时刻老师和同学们又可以一起来学习了，从而拉近与学生的距离。这个时候，教师还应该趁热打铁，让学生将自己最喜欢的时刻画在纸上，并让学生为自己设计的小闹钟加上一个漂亮的外形。这样的教学设计不仅能够让学生认识钟表，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的观察能力和动手操作能力。

（三） 对学生进行及时有效的评价，并不断地完善评价机制

及时恰当的评价能够有效的帮助学生树立学习自信心，同时也能够促进学生的全面健康发展。但是在评价的过程中，教师不能将学生的学习成绩看成是评价学生的唯一标准，而应该对学生的学习过程、数学思维能力、解决问题的能力以及情感态度和价值观等多方面进行评价。其次，在对学生评价的时候，还应该具体地指出学生的优点与不足，让学生知道自己努力的方向。如，在数学作业中加入评语，评价的内容也要按照不同学生的学习特点进行评价。

兴趣是最好的老师，教师在对一年级学生开展数学教学的过程中，要注重对学生习惯养成的教育和数学学习兴趣的培养，并对自己的教学模式进行不断地创新，通过课堂内外的多种教学手段，来激发学生对数学的学习兴趣，从而使学生积极主动的参与到学习中来，由“学会”转变为“会学”。

参考文献：

王燕小学地段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].《阿坝师范高等专科学校学报》，2014（20）.

作者简介：

梁远玲，广东省广州市花都区新华街五华小学。endprint