谈如何增强专业课教学的实效性

◆张 莉

(大连市女子中等职业技术专业学校)

当今的专业课教学在先进教育理念指导下，是教师对专业能力标准、职业资格标准、企业要求和教学内容的理解把握，对课堂程序的设计和安排、教学方法的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行理解及付诸实践的教学研究活动。上课是教师进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。它作为教育改革的产物，承载了怎样把新课改的精神和理念转变为老师教学自觉行为的使命，帮助老师的认识从研发发展到理性，推动课堂教学的优化。

一、分析学情要全面

学情分析是教师在调查了解学生已有的知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要。了解学生的原有知识基础和认知能力，是为了确定当前所学新概念、新知识和教学起点及适用的教学策略。学情分析是上好课的关键，也是一堂课教学目标设计的依据。学情分析要全面、准确到位。学情分析的到位，不仅要分析学生的整体情况，同时要一分为二地分析了学生的优势、劣势和个性差异，可包含学生旧知识基础和生活经验、起点能力分析、一般特点与学习风格差异，这样才能使课堂教学更加有效。

二、理解教材要透彻

教材是教学的基本要素，也是说课的基本要素。深入细致地分析教材、把握教材是教师驾驭教学，取得最佳效果的基本前提，也是上好课的基础。

(一)对教材的理解，是对教材的简析

分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点，确定出本节课内容在整个课程体系中的地位和作用。学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，说明本课程能为专业岗位群提供什么样的能力支撑等。分析教材是教学目标或任务、关键、课时安排确定的依据。

(二)制定教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中。教学目标表述应明确、具体，可测量，可评价。教学目标要注重职业岗位综合素质的培养，重、难点合理可测。教学重点、难点把握准确得当。分析教学目标可从认知、动作技能、情感三个维度出发，运用认识、检验、养成、感受等词汇进行描述。教学目标的制定要注意以下几点

1.教学目标的制定“简”而“准”

教学目标是师生从事教学活动的指针，是选择教学内容和教学方法的依据。在有限的时间内，目标制定得过多或过高，会难以落实；制定得过低或过少，又难能达到预期效果。

2.教学目标设计要合理，适合学生的个性发展

体现新课程改革的精神、紧扣课程标准为确定教学目标的依据，现行常用三维教学目标：知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度与价值观目标。

三、选择策略要得当

教学方法作为说课中一个重要的内容，要求教师在授课中必须设计自己如何根据教学目的、学科特点、学生实际、时间标准等情况去选择最佳教学方法，并说明这样选择的根据、可行性、作用及预期效果。

1.教法

选择教学方法要考虑学生怎样学以及为什么这样学，老师怎样教以及为什么这样教。教师的教法要以学生的学法来设定，在学情分析的基础上，依据教学内容及教学目标要求，选择与之密切的有助于完成学习任务的教学方法，教法和学法的选择要贴切，理论支撑充分。教师从学生已有的认知经验出发，选择了与学科特点相适应的、与学情分析相吻合的教学方法。教学方法有案例教学、情境模拟教学、任务驱动、启发引导、小组合作法、自学辅导、理论实践一体化等方法。

2.学法

学法就是教师要交给学生学习的方法，就是教师努力培养学生学会、会学、乐学的方法。在学法上，可选择观察法、自主探究、合作交流等新课程倡导的方法，这些方法的使用，更注重学思结合，注重学生自主探究能力的培养。

3.教学手段

多媒体起到实现了降低难度，化解教学难点的作用。充分利用信息化手段化解难点，如通过自制课件帮助学生理解一些抽象的概念等。多媒体辅助对课程主体的支撑作用明显、恰当。课堂授课整个过程可以在课件的辅助下，用最精简的方式把课堂主要内容清晰展现出来，可大量地使用了图片、助教软件、自制课件、视频等，借助信息技术让课堂充满了新奇和活力，利于学生学习热情的保持和对知识的理解，媒体选用适当、恰切。

四、授课过程要完整

授课过程即教学程序，包含教学过程设计、教学思路与教学环节安排、教与学的双边活动安排、重点与难点的处理、采用哪种教学手段辅助教学和板书设计。教学程序也是上课的基本思路：教什么、怎样教、为什么这样教、将实现怎样的教学目标来表达。

教学过程是上课的核心。如实践课，教师能够把企业产品的制作过程作为专业实践课的教学过程，专业与产业、企业、岗位对接。从任务引入、任务分析，任务分配、任务实施、任务评价到任务拓展，既是产品制作过程，又是专业实践课教学过程，促进学生在真实的产品制作过程中感受生产制作流程，体验生产实践过程 ，积累独立工作经验，把握产品制作的技术要求，实现在教师预设的职业活动中完善学生自我职业行为，提升自我职业素养，提高自我的实践智慧，生成适应岗位工作要求的、受企业欢迎的综合职业能力。

教学过程要以学生为中心，以任务实施训练为主体，以教师指导为辅助。专业实践教学设计，完全是以学生为中心展开的，任务是贯穿整个专业实践教学的主线，通过学生在任务实施过程中疑难问题解决为学生提供方法和策略。

在教学评价环节，可运用多元化的梯度评价方式，通过自评，学生先自我发现，运用企业专家评价，可拉近了学校教育与企业需求的距离，企业的评价具有较强的实用性、针对性、社会性。把企业标准引进课堂可让学生真实感受到企业的需求和社会的需要，这些都能较好地体现专业实践教学的创新。

教师要充分说明教学各环节设计的目的、意义及对学生发展的促进作用。教学用语简洁，表达清晰，符合职业教育教学实际，符合职业教育学生学习与发展实际。

任务拓展即课后作业的布置是课堂教学的延续，同样要兼顾学生的认知层次和学习特点，兼顾学生的个性差异，让不同层面的学生都有所收获。

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来 ；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。

五、课后教学反思要深入

教学反思则是在课堂教学告之一段落之后，由课堂上的反馈信息引发的对教学过程的诸多问题思考，是一种有益的再学习活动，它可以提高教师自我的教学监控能力，促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律。

六、教学设计的撰写要用心

一堂好课，教学设计撰写的总体要求为要阐述课的基本环节，写明理论根据，前后整体要流畅，过渡要自然，考虑学生的接受能力，突出课程意识，教学目标表述准确，教学策略方法选用恰当，教学过程阐述清晰，反思要实在透彻。

一堂实效性强的授课不仅仅是因为教师按照授课的常规要求将基本环节呈现给学生而已，更重要的是需要教师的用心，只有这样教学才会有独特之处，教学设计才能独具匠心、教学策略才能独特运用。