扬长避短，提升二年级识字教学效果

李春容

长期以来，识字教学低效耗时，是低年级教学中的“拦路虎”。如果没有在识字教学中让学生掌握好认字和识字，那么对课文的阅读和理解都会造成障碍，长此以往，学生的基础知识就会非常薄弱，学生语文能力的提高也就无从谈起。识字教学的重要性和识字教学的低效耗时是低年级教学中最大的矛盾之一。而要解决这一矛盾，就要结合学生的实际，不断地尝试不同的教学方法，在各种方法中扬长避短，激发学生的兴趣，让学生自主识字，从而不断地积累识字，打好基础。

一、发现教学法的运用

发现教学是以學生为主体，独立实现认识过程。教师也没有在教学中失去地位和作用，教师所要做的是根据教学重点和难点来创设问题的情境，引发学生去自主发现问题的解决方法或答案。

采用发现教学法进行识字教学，就是让学生首先整体感知汉字的结构和偏旁，形成一个整体认识。在备第二单元的课时，我就采用了画框整体识字的方法。

当然，在实施一个新的教学方法时，都需要通过老师的引导，熟悉之后，学生才能够掌握和运用。因此，我在第5、6课时，在“我会写”环节中，都是事先把要写的生字的结构图画在黑板上。例如，“瓦”是独体字，就画成一个框，“结”是左右结构，而且是左窄右宽，我就画两个左右并列的框，左边的框小，右边的框大。其他的字也是依照不同的结构和特点来画框。把“我会写”的字变成一组组框后，整体教学就可以开始了。……