微视频在小学语文教学中的应用策略

丁月丽

在传统的小学语文教学中，教师习惯于“教材+粉笔+黑板”的教学模式，将语文知识强制灌输给学生，没有与学生的实际学习需求结合起来，导致学生的学习效率不高，学习需求得不到真正的满足。微视频的长度比较短，学生在课余时间也可以利用微视频学习[1]。教师在制作微视频的过程中，能够以较快的速度进行，而学生下载视频也不需要太多的时间，能够帮助学生更好地掌握某知识点。微视频中的教学内容非常精练，能突出教学中的重、难点，使学生更加高效地学习。所以，在小学语文教学中，教师可合理地利用微视频提高教学有效性。

一、传统小学语文教学存在的不足

1.生字教学方式死板

生字教学是小学语文教学最基础的内容，也是最重要的内容，小学生需要多认识生字才能多积累词汇，通过不同词汇的不同组合方式才能让学生逐渐地具备阅读、写作能力。所以，要学好小学语文，就必须从识字和写字开始。但是，许多小学生在识字、写字方面却存在许多问题，如生字的读音不准、笔画笔顺不正确、对字意理解不到位等，直接导致学生在汉字的应用中问题重重。而这些问题的出现主要是由于教师的教学方法有些落后造成的[2]。例如，在《桂林山水》的教学中，对于澜、瑕、翡、峦、骆、驼等生字的讲解，教师通常会在黑板上将生字与拼音对应地写下来，然后教一遍拼音、一遍生字，再对生字的意思进行讲解、组词。讲解完以后就让学生在课后将生字抄写几遍。在这样的教学方式下，学生很难真正理解每个生字的内涵实质，在多学一些生字以后，就容易出现混用现象。如“应该”写为“因该”，“瑕”与“暇”“遐”等混用。并且，这种教学方法枯燥乏味，容易让学生失去对语文的学习兴趣。

2.阅读教学不够深入

在传统的小学语文阅读教学中，教师往往会重点对文章的内容、关系、写作方法、主旨大意、思想情感等进行分析。通过全面、详细地分析，能够使学生牢固地掌握语文基础知识。通过对不同课文进行讲解、对学生进行阅读训练，可不断夯实学生的语文基础使学生掌握文章分析的方法，进而解决与文章有关的各种问题。但是，学生却很难从整体上去把握阅读材料中的内容，举一反三的能力很差[3]。例如，在对《丝绸之路》进行讲解时，教师会重点分析安息国的将军和中国使者见面时的场景，引导学生用比较贴切的词语将其概括出来。对文章中一些重点词语、句子、段落进行详细的分析，让学生掌握其中涉及的写作手法，最后让学生总结丝绸之路的意义。虽然教师的讲解十分详细、具体，但学生一味地追求语文知识、技巧的学习，很难关注到文章中的艺术形象，学生也难以从文章中有真切的感受。因此，即使教师在阅读教学中下很大的功夫，也很难取得理想的教学效果。

3.写作教学不注重学生感受

写作教学具有很强的综合性，是建立在识字、写字、阅读基础上的。写作也是小学生最为头疼的部分，很多学生在拿起笔的时候无话可说，脑子里一片空白。这是因为在小学语文写作教学中，有的教师追求速成，过于关注作文的形式，而不重视学生对写作内容的真实感受。例如，教师会在平时的阅读教学中让学生背诵文章中比较优美的句子、段落，再模仿这样的写作方式，将其应用到自己的作文中[4]。但是，学生在应用过程中，难以将实际的写作内容结合起来，对这些句子进行转换。所以，学生写出的作文就有些不伦不类，作文只能呈现表象的东西，把握不住其内涵。并且，教师在布置一个作文题目后，会让学生在规定的时间内完成写作，并将作文交给教师修改、评价。而教师批改作文需要比较多的时间，当教师对作文进行评讲的时候，有的学生已经忘记自己的写作感受和过程，写作中的问题没能得到及时的解决，会降低学生的写作兴趣，影响学生的作文学习积极性。

二、微视频在小学语文教学中的应用策略

1.利用微视频再现知识盲点

语文是一门具有开放性特点的学科，与实际生活之间存在紧密的联系。但是，在实际的学习过程中，受到时空的限制，加上小学生的认知水平有限，所以容易使学生对相关知识的理解存在盲点。微视频能够对课本内容进行补充和扩展，有利于拓展学生的视野，还能再现学生的知识盲点，从而帮助学生更好地理解教学内容，提高学生的课堂学习效率[5]。例如，在《尼斯的小艇》的教学中，由于小艇是水上交通工具，而一般城市的交通工具都以陆地交通工具为主。所以，学生会产生疑问，为什么作者要选择威尼斯的小艇进行描写。为消除学生的疑问，教师可以通过微视频介绍威尼斯这座水城。威尼斯由118个小岛组成，共有117条水道，威尼斯有401座形态各异的桥梁横跨在水道上。在介绍过程中，呈现一些威尼斯水上世界的图片，让学生深刻地感受威尼斯水城的魅力。当学生了解到这些内容后就不难理解为什么作者要写小艇了，因为威尼斯是一座水城，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车，所以其在威尼斯的日常交通中发挥着重要的作用，能够为威尼斯人们的生活带来许多便利，还能形成一道亮丽的风景线。

2.利用微视频呈现知识模糊点

小学生的思维以直观形象思维为主，所以在学习语文知识的过程中，容易形成思维上的模糊点，从而影响学生对文章的理解。并且，在实际生活中，有许多现象或事物都是无法直接观察的。例如，蔬菜是怎样从一颗种子发芽、成长而来的？花骨朵是怎样逐渐开放成花朵，又是怎样凋谢的？蝌蚪是怎样变成青蛙的？小学生通常只知道这些结果，但对过程的了解却十分模糊，又对其充满好奇心。这些过程无法在生活中具体地观察到，学生的这些模糊点就难以清晰地呈现出来。微视频具备这样的功能，能够帮助学生理清模糊点，从而使学生对课文有更加深刻、形象的认识[6]。例如，在《花钟》的教学中，课文开始告诉学生：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……”文章最后告诉学生：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在24小时内陆续开放……”对于这些花是怎样陆续开放的，学生的认识会很模糊。这时，教师可利用微视频加速的方式将不同的花在不同时间段开放、闭合的过程连续、完整地演示出来，并在每个时间点标记上相应的花朵，使学生能够对此过程有清晰的认识，从而使学生能够更加深刻地理解课文。

3.利用微视频提高学生阅读能力

阅读在小学语文教学中占据着重要的地位，在阅读教学中，既能够让学生积累更多的生字、词语，了解其在具体语境中的应用，又能够为写作打下基础。所以，教师在教学过程中必须注重培养学生的阅读理解能力，以此提高学生的语文综合水平。微视频能够起到非常重要的辅助教学作用，能够对课文中的某些关键点进行详细、深入的分析，使学生更好地把握课文内容，掌握相应的写作技巧、表达技巧，从而提高学生的阅读理解能力[7]。例如，在《走遍天下书为侣》的教学中，教师可在微视频中对4～8自然段进行详细的分析和讲解，让学生从课文中总结作者选择一本书陪伴自己旅游的理由是什么？从课文中找出相关的句子，说说自己能够体会到什么？从哪里体会到的？在引导学生分析这些问题的过程中，微视频中可逐步地呈现课文中的相关句子，如“你总能从一本书中发现新的东西，不管看多少遍”“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那几本书”等。通过对这些句子的分析和把握才能够让学生理解为什么作者要用书来陪伴自己旅游。而作者在这些句子中采用了比喻的写作手法，学生在学习过程中能学习到这些写作技巧，从而提高学生的阅读理解能力和写作能力。

4.利用微视频增添创作素材

写作一直是小学生语文学习中的难点，学生之所以认为写作难，一方面是因为其缺乏写作素材，缺乏对生活的观察和领悟，所以写出的文章缺乏生机；另一方面的原因是小学生的表达能力差，对文字的把握不到位，写出的内容往往与心中所想存在一定的差距，难以将内心的真实感受确切地表达出来。微视频能够对课本知识进行补充，还能对不同来源的教学资源进行整合，从而为学生增添创作素材，提高学生的写作水平。例如，在写景类文章的教学中，教师可通过微视频展示我国的山山水水，让学生从中领略不同的风光，使学生能够在此过程中被自然界的美所吸引，激起学生对祖国大好河山、家乡、自然风光的热爱之情。教师还可从网络、课外书籍中筛选一些写景类句子、段落分享给学生，让学生用心去体会其中所展示的美景，从而激起学生的写作欲望，使学生的表达更加贴切。

三、结语

微视频在小学语文教学中的应用能够有效地提高学生的语文学习效率，促进学生的进步。在实际的应用过程中，要利用微视频再现知识盲点、呈现知识模糊点。同时，教师还可利用微视频提高学生的阅读能力、为学生增添创作素材，从而提高小学语文教学质量、提升小学生的语文综合水平。