在小学图书馆利用“互联网+”数字平台用心做好书香校园建设的实践研究

官鹏艳

2015年，教育部、文化部、国家新闻出版广电总局联合发文《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》中明确指出“中小学图书馆是落实立德树人根本任务、全面深化课程改革的重要阵地”。图书馆是学校的文献信息中心，起着教化育人和信息服务的双重职能，是师生共同学习、阅读的场所。对于在“互联网+”下的中小学图书馆，实施以数字平台为载体的研究与实践，能够很好地促进小学图书馆的管理，阅读资源的利用和文献信息的查找。在以数字平台为主的一整套信息技术应用于图书的建设和管理之中，使图书管理服务更加快捷、信息检索的效率更高，对于阅读的推广创造了有利的条件。

传统的小学图书管理，属于一种封闭式、非标准化的管理模式，信息的不通畅导致图书馆难以得到科学的建设和发展，存在的问题如：馆藏图书闲置、阅读无从开展、信息资源落后于读者需求等，都不能得到及时有效的解决。“互联网+中小学图书馆”的创新管理模式力求从根本上解决该问题，以数字平台的数据为依托，有效地基于大数据的分析，实时、准确地为图书馆的建设、管理与应用而服务。

怎样才能既保证图书馆借阅率、流通率、学生到馆率达标，又真正让图书馆发挥教育与信息服务的功能，让图书馆活起来，还能在学校的阅读推广方面发挥积极的作用呢？经过近几年使用平台操作系统的探索，我校摸索出了一些做法，下面就实践研究谈谈以下几点感受。

一、确保数字平台管理正常化 健全学校基本情况

我校共有69个教学班级，学生3 344人，教师205人；共有藏书五万余册，南北校区共有2间藏书室、1间教师阅览室，2间学生阅览室(其中开放式阅览室1间)。南北校区有专、兼职图书管理员各1名，南区藏书以拼音读物和绘本为主，供一至三年级学生借阅；北区藏书主要供四至六年级学生以及教师借阅，书籍更全面，作品更丰富。每一学年开始，将新到学生进行学籍信息的录入，以便学生到馆阅读、借阅图书、开展活动；将已毕业的学生做好注销、删除工作；将转学生的信息从原学校转入到本校，确保图书管理使用的基本信息正确无误。

二、利用数字平台管理数据化 开展图书馆各项建设

1.数字平台为图书的选择提供了数据支持

在学校图书馆中，利用数字平台借还图书，系统都会留下痕迹。图书馆进行一定阶段的借阅工作后，通过平台就可以进行有效地了解和分析学生的阅读情况，进而有效地制订出相应的措施。图书室的藏书除了教育局统一调拨的部分，更多的来自学校的自主采买。图书的购置工作除了图书管理员外，教师、学生、家长都参与其中，倾听他们的声音，会有意想不到的收获。我们会在教师教学群、青年教师成长营、德育群发布购书意愿表，在图书室门口贴出小广告，征集师生喜爱的书目，利用学科课程、阅读讨论会，向学生进行有效的阅读引导。图书室经常会收到教师、学生和家长精挑细选的“推荐书目”。这样的书籍是大家喜爱的，是满足教育教学需要的，是学生渴望和期盼的。所以，这些图书的借阅率都是非常高的。每逢儿童节、世界读书日、作家进校园，图书室还将增加经费投入。相信，只有真正流动的书籍才是有价值的。

2.图书室的开放依托于云平台

(1)办理借阅卡。图书室为全校所有学生免费办理借阅卡。每个学生都可以进馆阅读，借阅自己喜爱的图书。低段学生年龄小：有的班主任带领整班学生前往阅览室，席地而坐享受阅读时光；有的根据学生识字量达到3000个，奖励其进阅览室看书；有的在阅览室读绘本给学生听。云平台系统都能对到馆的读者人数进行签到登记，而高段学生吃过午餐后更是会排队去图书室借书、看书。

(2)实行开架服务。我们主要采用以下两种形式。一是书库开架，学生可以自行入库，直接在书架上选取需要借阅的图书，用平台登记借阅；二是开架阅读，分年级利用平台的新书推荐栏目，进行图书漂流，让学生分享自己看到的好书，拓展阅读资源量，平台及时做好到馆登记。

(3)延长开放时间。由于是数字平台，信息化管理，图书馆可以一直开馆，方便师生利用自己合适的时间到馆阅读、查找资料和借还书。周一至周五，早上8:30至下午5:00全天开馆。教师可以随时到馆借阅；而学生想看书、喜欢看书，时间却不够，学习任务满。过去，图书对学生只开放中午半小时和放学半小时，这样根本不能满足学生的需求；现在，我们增加午管和大课间的时间，增加管理人手，尽可能地保证学生的借阅。

3.图书的借阅尊重师生

中小学数字校园平台信息化的管理，方便了师生查找阅读资源。为了普及信息化管理图书，让学生了解借阅规则，充分借用学校“全国百佳校园电视台”的平台，邀请编导制作专题电视节目。介绍图书室中图书的摆放、整理，还不失时机地把学生爱看的儿童文学、故事童话等图书的书架位置告诉他们，以便查找。

而连续性的图书刊物放在阅览室，也是非常受学生欢迎的，常常是他们打了上课铃还不愿意走。教师也提出，如果教育期刊只能年底装订后才能借出的话，是不便于反复阅读和深入思考那些优秀的、可以借鉴的教学经验的。于是，在上级部门的支持下，邀请到平台的专业教师为管理员教师进行培训，让我们学会了把期刊录入数字平台，将杂志一年汇编一次改为半年装订一次，入网登记、验收入藏，提高借阅的频率。

4.增设“小小管理员” 为学生提供社会实践的机会

前面谈到我校学生人数多，班级数量多，借还书工作量很大。从2008年起，图书室就面向中高年级学生设立了“小小管理员”的岗位。我们采用教师推荐和学生自荐相结合的形式选拔“小小管理员”协助图书馆开展日常的工作。

我们对“小小管理员”进行上岗培训，发放聘书，聘期一年。以前，学生管理员学会用笔、纸登记借书情况、还书情况。现在，我们为学生建立学生管理员系统用户，设置权限，让他们操作计算机，学会简单的图书查询，借、还图书，为阅读班级做到馆登记等。到了期末进行总结，对认真负责的“小小管理员”进行奖励。这些学生通过在图书室的锻炼，既帮助提高了图书的借阅率和查找的效率，也培养了自身的社会实践能力。

5.成立儿童阅读项目组 向学生提供亲近好书的机会

图书室是阅读推广的阵地。图书管理员也有着不可推卸的责任。怎样才能吸引学生来图书室看书、阅读呢？

儿童阅读项目组是我校具有特色的，推广好书、启迪儿童智慧、开展阅读的组织，由教师自愿报名组成。利用午休时间，在平台上进行阅读推荐、阅读赏析，为学生放好书推荐的广播节目。南区是教师录制；北区是教师带领着“小小管理员”一起录播。每当校园广播之好书推荐响起的时候，学生的脸上洋溢着幸福与期待的笑容，也学生的校园生活增添了一份浓浓的书香气息。

为了吸引更多的学生爱上阅读，项目组积极依靠文轩、布克书城，先后邀请了王一梅、汤素兰、陈岳、谷清平、黑鹤等作家来到学校，与小读者们见面，和他们谈写作、历史、成长，交流互动。

三、运行数字平台管理泛在化 体验阅读快乐书香满园

“泛在化图书馆”的提出最早是由西方国家一份向总统提交的报告中首先提出，该报告指出：“在将来，数字图书馆能够使每一位公民都能够通过多种途径接入互联网，突破地域、语言和文化多元性背景差异带来的障碍，便捷、多途径、迅速高效地在任何时间、地点获取人类的所有知识”。泛在化图书馆的本质是图书馆服务的泛在化，要求中小学图书馆的资源丰富，尽可能地为读者多样化、及时、准确地获取阅读信息。

与以往传统手工登记借还书、阅读情况反馈信息统计烦琐、阅读活动开展空洞，流于形式相比，数字平台的利用，更强调了图书馆服务的主动性，服务的无处不在、无时不在。学校图书馆利用互联网数字平台提升了馆内藏书的品质，按师生需求提供阅读资源，让服务更智能化。而且只要有网络，就可以上数字平台查找、获取阅读资源，打破了地域和时间的限制，最大限度地满足学生阅读的渴望。平台为阅读情况的综合分析，为上级部门对学校阅读情况的监控都提供了大量的数据，比如：读者排行榜、班级排行榜、图书排行榜等数据的呈现，往往就为学校下一步开展阅读活动提供了大量的参考数据，也让图书与阅读在学生的头脑中形成很重要的印象，让他们觉得阅读是生命之中必不可少的一部分。

也正是因为有了数字平台，让学生在一年中3个月假期中，随时随地可以在线阅读；而且平台提供的阳光阅读活动，让学生有效地进行阅读学习交流与讨论，“读书小明星”“科普世界”“最美剧中人”等阅读续写、创作活动，为学生的假期生活、校园生活提供了展示、交流、分享的平台。

四、结语

让我们一起走进小学数字化的图书馆，利用“互联网+中小学图书馆”的管理，基于数字平台系统建设好图书馆，真正发挥它的价值与作用，引导和鼓励学生养成良好的阅读习惯。书香满园，任重而道远！