浅析综合学习教学中应注意的问题

刘俊敏

摘 要：随着国家对教育事业的重视，对教育工作也提出了新要求。新课改之后对语文教学做出了新的规定，要求采用综合学习的方式进行语文教学，旨在培养学生团结协作、勇于探究的语文学习能力，增强了学生的语文素养。在小学语文教学中，教师应认识到综合性学习是语文教学改革的重难点，应通过培养学生的兴趣、调动学生的主动性等，让学生参与到综合学习活动中，真正提高语文学习能力。

关键词：小学语文；综合性学习；语文学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.062

冀教版语文教材上有一个独具特色的栏目——综合性学习，融语文性、生活性、教育性、趣味性等于一体。大体上由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四个小板块组成，有的单元还穿插了“漫步书林”或“我的好方法”这样的小栏目。通过学习及多年新课改的教学实践，我想谈谈小学语文教学中进行综合性学习应注意的问题。

一、正确对待综合性学习

语文综合性学习是现代语文教育教学活动中必不可少的环节。翻开教材我们能看到每个单元后面都有关于综合性教学的专题。如果用一种形象的方式叙述综合性学习，那就是一次精神的探险，因为这是站在学生为教学活动主体的视角上进行教育教学的。教师需要在综合性学习中激发起学生的“探险”精神，通过具体的单元课题，帮助学生既掌握语文知识，又能够提升情感态度与价值观。通过对语文知识的综合运用，加强课程与现实的联系，通过综合性学习来凸显学生的团结协作精神。

二、培养学生的学习兴趣

學习是建立在兴趣的基础上的，综合性学习能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语文思维能力，增加学生的想象力。让学生实现由抽象思维到具象思维的过渡。综合性教学要能够促进学生的创新精神，在具体的教育教学中，教师应通过科学的课堂评价机制来帮助学生提高学习兴趣。当学生对某一问题进行讨论时，教师要认真倾听，对不正确的地方予以指导。当学生发表自己的观点时，无论对错教师都要对学生的主动参与性给予肯定，增强他们的学习兴趣与课堂愉悦感。例如，我在教学冀教版三年级上册“我的小笔头”这一板块时，先营造意境，引导学生融入到大自然中，在与大自然的亲密接触中发现乐趣，体会快乐。教材中提到的小天地一角，可以是自家小院，可以是村后的小树林，可以是公园的一角……然后让学生静下心来，通过静思默想，在回忆中感受以往的快乐。最后，启发学生通过画画配文、写诗等方式，表达自己的内心所想。学生把作品交上来时，我发现大部分学生完成得较好，格式正确，图画优美，有诗有画，一句句纯真的话语，一幅幅色彩鲜艳的配图，让我情不自禁地为他们点赞。最后我将学生的作品装订成册，在班上传阅，学生们兴致很高。这对学生今后的自主学习可谓大有裨益。

三、调动学生的自主性

综合性学习的主题应该贴近现实生活，联系生活实际开展活动，才能让学生主动积极地参与到活动中来。

小学的综合性学习主要是围绕着单元内容进行的，每个单元后面都会有固定的主题，该主题一般与教材的单元内容相契合，给学生以必要的知识补充，体现了教材编排的科学性原则。教师在实施教育教学活动中，要将教材内容与生活实际相结合，增加学生的认同感。举个简单的例子，比如进行古诗词教学时，学生会对传统的国学古诗感兴趣，教师可以趁机开展唐诗宋词的诵读活动。具体的活动内容是保证每天都有充足的时间进行诵读，至少30分钟。具体的安排可以这样：早读20分钟，午休5到10分钟，放学前巩固5分钟。在班会上，请学生说说自己对所背诵的古诗内容的看法，让他们推荐几首自己喜欢的古诗，并说说为什么喜欢。用这样简单接地气的方式为学生营造一个良好的学习氛围。如此坚持一阵子，能够有效激发学生的诵读热情，进而为学生将来的长远发展奠定基础。再比如，当教材中有神话故事的情节时，教师也要抓住机会，为学生讲解神话故事的背景，引申拓展一些课外知识。总之，综合性学习的根本就是要联系生活实际，增加学生对教学内容的认同感，能够主动参与到语文教学活动中。

四、培养学生的团结协作能力

“新课标”要求教育者要通过开展有趣的课堂教学，教会学生在学习中团结协作。基于此，我们不难发现教育教学活动中对学生合作意识培养的重要性。在综合性学习教学中，从分组开始，教师就应引导学生学会合作。在班级中，我分了六个活动小组，并让全体小组成员商量后为小组起一个响亮的名字，并选出相应的小组长。这里值得一提的是，教师要对小组内成员有合理的安排，组内成员的语文学习水平参差不齐，但是每个小组的综合水平要基本差不多。让小组内的每一个成员都有任务可做，增加学生的学习热情。用这种分工合作的模式，激发学生的学习兴趣。为了进一步激励学生，适当地采取奖罚政策也是十分必要的。对小组中表现好的学生要及时给予奖励和表扬，让学生感受到课堂教学带来的自豪感，在下次综合性教学活动中能够更加积极主动地参与其中。最终教师要进行评比，为表现好的小组颁发奖品，以提高学生的参与积极性。

五、培养学生自己动手查阅资料的能力

学习中必不可少地会需要很多教学资料，以往的教学模式中是以教师为课堂的主体，一般是教师说什么，学生听什么，学生跟着教师的思维走。现在教师要培养学生主动查找学习资料的习惯。这是一种学习能力，教师要做的不仅仅是把语文知识带给学生，还应该培养其良好的学习意识和主动的学习思维。例如在教学《会植树的鸟》一文后，我鼓励学生去搜集在自然界中，还有哪些鸟儿有特殊的本领？引导学生可以通过上网或查阅资料的方式来搜集所需内容，配上图，并用给鸟儿制名片的方式整合最终内容。待学生完成后，在班级展览最终成果。这样不仅培养了学生搜集整理资料的能力，还大大提高了学生对语文学习的兴趣。

综上所述，语文综合性学习是一块十分值得研究与探索的领域，教师应在今后的教学实践中不断努力，真正让综合性学习成为学生喜闻乐见的学习形式，真正让综合性学习成为打开语文学习的另一扇窗，让学生在学习活动中全面提高语文素养。

参考文献：

[1] 吴永票.小学语文教学中如何引导学生进行综合性学习[J].读写算（教育教学研究），2013（25）.

[2] 张冬梅.如何在语文课堂中教会学生学习[J].新课程研究（教师教育），2010（8）.

[3] 孟昭毅.语文综合性学习要充分发挥学习小组优势[J].东方青年（教师），2010（7）.

[ 责任编辑 李爱莉]