利用问题探究和思维导图构建高三历史复习的高效课堂

程志才

【摘要】  高中历史会涉及较多的知识点，因而学生学习复习都十分困难，因而复习效果不佳。而随着新课程改革的不断深入，教学理念也在渐渐改变，问题探究与思维导图的方法也逐渐被广泛应用在教学中，而将其应用在高三历史复习中，可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们梳理知识脉络，切实提升历史复习效果。基于此，本文探討了利用问题探究使学生主动复习的措施，并研究了通过思维导图完善知识体系的措施。

【关键词】  问题探究 高三历史 思维导图

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-059-01

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在高中历史教学中，教师应结合学生心理发展特征，从实际入手，设置教学内容，将学生视为课堂上的主体，以激发学生学习历史的主动性。而教师在高三复习中，更要切实发挥引导与点拨作用，引领学生在课堂上探究问题，积极进行思考，认真分析知识，采用问题与思维导图的方法引导学生深入思考，进而帮助他们掌握专题知识的宏观结构，弄清历史的基本发展脉络，快速找出学习的核心，进而使构建的历史知识体系具有更好的直观性、逻辑性与简练性。

1.利用问题探究使学生主动复习历史

1.1问题的趣味性

在高三复习中，教师应为学生创建问题情境，通过问题激发学生的学习兴趣及好奇心，使学生积极、主动地进行思考和探索。教师通过提出问题促使学生思考，并激起他们的探究欲望，活跃学生的思维。在课堂上从问题出发，组织探究与分析活动，通过思考发散思维，以提升学习能力。在设计问题时，教师应重视问题的趣味性。如果学生对问题感兴趣，则会起到事半功倍的作用。比如，在复习《罗斯福新政》中，教师可为学生简述罗斯福的生平、就职演说和炉边讲话等事迹，激发学生探究的兴趣，通过兴趣驱使，学生将会更加关注课堂，乐于聆听教师的具体讲解。在学生认真听讲的过程中，教师可引导学生思考罗斯福在智力危机上采用何种思路？顺利展开罗斯福新政的有利条件具体是什么？然后逐步引导学生探究罗斯福新政具有什么样的核心措施？在兴趣的支撑下，学生将会认真思考这一节的知识点，熟练掌握其本质和规律，从而将探究能力提高。

1.2问题的实用性

在课堂探究中，教师应安排学生思考实用性问题，尽量和高考与实际多结合，使学生在思考和探究的过程中，灵活掌握历史知识，从而学会如何答题。学生了解历史知识，是为了能灵活地应用它们解决实际问题。所以，教师在设置问题时，还应重视问题的实用性。比如，在复习“外交关系的突破”中，教师可以设置问题：为什么突破我国外交关系的关键是解冻中美关系？这个问题有助于学生深入理解我国联合国合法席位回复的史实，弄清中国在外交上获得的重大成就，使学生加深对正常化中美关系及中日建交国际意义的理解。

1.3问题的层次性

通常学生的思维都具有由易到难、由简到繁的特征，因而学生可以逐步深入地形成思维，渐渐掌握历史知识本质和规律。在设计问题时，教师还应重视问题的层次性，应由简到繁、慢慢渗透，使学生体会解决问题的快乐，并在探究中感受成就感，进而主动探究和分析接下来的知识。通过逐步深化问题的方法，教师可以使学生在深入思考中渐渐消化知识，并推进接下来的探究过程。

2.利用思维导图完善知识体系

2.1利用聚合思维明确确定中心词、提升历史复习效果

集中思维是聚合思维的别名，是一种重要的思维导图思维。为了在复习高三历史时，引入思维导图以提升学生复习效率，则应先确定历史主题中心词。而主题中心词是指可以高度概括整个知识内容的词语，它们也是核心知识点。通过聚合思维，学生找出主题中心词以后，还应从主题中心词出发，找出次主题中心词，再运用它们初步构建基本的思维导图框架，以增强学生的复习效果。比如：在复习《政治文明历程》时，教师应引导学生找出该课的主题中心词，如我国古代政治制度等，再以此为中心，将相应的思维导图画出。

2.2利用发散思维明确关键词、最优化历史复习效果

对同一问题展开的多向思维便是发散思维，它也是一种重要思维导图思维。在高三历史复习中，发散思维一般体现在关键词的确定上，特别是层级关键词。学生找出主题关键词之后，可以再利用发散思维找出层级关键词，借助想象及推演等，摆脱固定思维，进而全面激发联想，最终实现复习效率的提升。

2.3利用逻辑思维建立知识链、理清历史知识脉络

繁杂凌乱是高中历史知识的特点，特别是高三，随着历史知识点的不断增多，学生对知识点的理解难免会出现一定的混乱。而在复习高三历史时，引入思维导图，便可以帮助学生梳理好知识点的脉络。借助逻辑思维方式，根据时间与空间线索等，联系好各级关键词，进而构建科学、合理的知识链，最终将学生复习效率提升。比如：在复习《列强侵华与中国人民反抗斗争》时，教师可以引导学生找出关键词，再利用逻辑思维，以漫画的形式，串联好各个关键词，最终构建出思维导图。

3.结语

总之，在复习高三历史的过程中，应充分利用问题探究与思维导图的方法。这样不但可以帮助学生找出有效的关键词，而且还可以帮助他们梳理好所学的知识点。与此同时，还会以更加简单、明了、形象的形式呈现给学生，进而使其将复习效率提升。

[ 参  考  文  献 ]

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