基于历史学科核心素养的课堂教学评价初探

关键词 核心素养，教学评价，系统建模，课堂观察

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）23-0032-05

近年来，“核心素养”一词受到国内外教育界的持续关注。从国际上看，各国关于核心素养的研究大体涉及“人格构成及其发展”“学力模型”和“学校愿景”等三大领域，强调合作与交流能力、信息与通讯能力、公民素养、创造性、批判性思维等。①而在国内，自党的十八大召开以来，随着社会主义核心价值观逐渐深入人心，在“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的大背景下，教育部于2014年成立课题组，着手研制中国学生发展核心素养体系。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。②与此同时，教育部也启动了高中各学科课程标准的修订工作，最重要的变化就是把原来的三维目标发展成为学科核心素养，这既符合了国际教育发展的潮流，也契合了当前国家及社会发展对教育改革的新要求。

2017年版的《高中历史课程标准》（以下简称“新课标”）确定的历史学科核心素养为：唯物史观、历史时空、史料实证、历史解释和家国情怀。新课标关注到了“学业质量水平”的评测问题，将“学业质量水平”很具体地分为四个水平层次，明确描述了历史学科五大核心素养不同水平层次学业成就所表现出的关键特征，强调运……