让孩子的小手快乐动起来

张晨慧

【摘 要】 在应试教育的影响下，学前教育阶段或多或少存在着幼儿教育小学化的现象，出现教育内容重智力而轻能力的问题。本文以深化教育改革与幼教创新为背景，以课程游戏化为依托，通过教育教学实践经验，简要分析幼儿自我服务能力薄弱的原因，并尝试通过从活动入手，让孩子在具体活动实践、体验中学习，引导幼儿在感知探索、表达交流、积极体验、操作练习、解决问题中获得新的经验，从而使幼儿实现自我服务能力的发展。

【关键词】 幼儿；自我服务；游戏化

提倡“活教育”的兒童教育家陈鹤琴先生曾言：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己做。”自我服务能力是幼儿以后适应社会生存与发展的基本能力，而自我服务能力背后所展示的独立自主的精神也是影响人一生的重要意志品质。通过笔者长期观察发现，当下幼儿的自我服务能力正渐渐衰弱，应当引起社会大众的关注。著名教育家陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，使他们能干。孩子双手能接受头脑的指挥，父母不要去包办。”数十年前，陶行知便提出了针对儿童教育的“六个解放”，然而当下的孩子双手并没有很好地“解放”，反而在国家计划生育的背景下与生活水平的提高中，幼儿自我服务能力日渐衰弱，甚至过度依赖家人，不能很好地适应新的环境。

因此，生活即教育，教育源于生活。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”这是陶行知先生的名言，可见幼儿教育须以生活为中心。每一个教育教学的实施当以生活为出发点与落脚点，寓教于乐，寓教于幼儿生活，通过教学活动、日常生活、游戏、区角、家庭多种途径，最终使幼儿的自我服务能力得以提高，从而形成意识，形成规范，使教育过程内化于心，外化于行。

幼儿的学前教育阶段不仅是幼儿生长发育的关键时期，也是培养自我服务能力，养成独立自主精神的关键时期，因此我们应该抓住这一有利时期，努力培养幼儿的自我服务能力。要培养和提高幼儿的自我服务能力，首要便是通过多种形式提高幼儿的自我服务意识。

一、在主题活动中建立自我服务的平台

孩子自我服务能力的培养，跟其他活动的区别在于，不能光靠孩子的“说”，而是要靠孩子真真切切的“动”才能突现。我们要及时抓住主题中有意义的活动，调动孩子积极参与，在活动中体验，在活动中积累，并通过活动内化成自身需要，受用一生。

如在小班主题活动《我是生活小主人》中，我们调查发现，有部分孩子虽然可以自己刷牙，但方法不够正确，也不能天天坚持；有部分孩子要在家长的一再提醒和督促下才能勉强完成；更有部分孩子对于他们来说，天天刷牙只是一句“空话”。于是我们抓住这一资源，生成了活动《小老虎刷牙》，多管齐下，多种手段结合，课堂教学、模拟蛀牙的实验、看蛀牙的动画片、图书、平时刷牙的练习等，让幼儿立体感知刷牙的重要性，激发他们动的热情，并通过表格纪录来强化孩子的刷牙行为，逐渐将“被动式”变为“主动式”，从而真正解决刷牙这一生活难题。

而到了中班，幼儿的身体、心理都在一定程度上得到提高，但由于现在的班级幼儿数严重超额，用一一指导的方式显然会花费教师很多不必要的精力。所以我们也不应完全放弃传统的教学活动模式，依据目标与内容，采取集体教学的形式，进而为幼儿创设符合自身生活经验中的常见场景，设计幼儿熟悉的活动内容。

例如，在幼儿叠被子时，教师会用儿歌：四角拉拉直，两边抱一抱。点头又弯腰，被子就折好。这样通过教师形象的语言，幼儿很快记住了叠被子的步骤。

二、在生活坊中激发幼儿自我服务的兴趣

因为幼儿的学习来源于生活和实践，所以我尝试在中、大班年龄段开展生活坊的实践和研究，努力为幼儿提供一个贴近生活的环境——生活坊。我们为生活坊找到了一个“家”，老师、小朋友们齐动手一起来布置，通过大家共同商量，我们收集了各种各样的生活物品，有小朋友小时候的旧鞋子、纽扣、伞、毛线、石头，并根据大家收集来的各种“宝贝”，分门别类地创设各种各样的区域，如：创意彩绘区、小鲁班、石头记、缠缠绕绕等，孩子们在彩绘区尝试用各种喜欢的颜色装饰伞面，在“小鲁班”区域里，尝试自己做小桌子和小椅子，在“缠缠绕绕”区域里，学习用妈妈准备的旧毛线织发带，形式各异、妙趣横生，让孩子们走进“生活坊”就仿佛走进了一个充满奇趣的“家”……让幼儿得到充分的发展和体验，鼓励幼儿按自己的意愿进行带有学习的游戏。生活坊活动不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成整个活动。教师要探索幼儿的需求，注重生活坊中环境的创设和材料的投放，并鼓励幼儿充分发挥主动性和创造性，不断挑战自己克服困难。让幼儿亲身体验操作，丰富幼儿的生活经验，才能使幼儿得到充分的发展！

三、在区域游戏中养成幼儿自我服务的习惯

幼儿的年龄特征决定了他们的学习形式，《纲要》中指出：“游戏是幼儿园的基本教育形式。”在区域游戏中，教师为幼儿按照生活实际的某种场景创设了相应的区域，投放练习生活技能的活动材料，通过各种有趣的游戏形式让幼儿掌握、练习、熟练自我服务的技能，这恰好满足了幼儿将操作与已有生活经验相结合的需要，让他们在动手、动脑中体会到成功的快乐。在生活坊中，通过教师的有益指导给幼儿更多的自主发展空间，不断发挥生活坊的实效性，使生活坊活起来，让孩子们在玩中习得生活技能，切实提高自我服务能力。

幼儿自我服务能力的培养是一个漫长的过程，不能幻想一蹴而就，这需要家长和老师的密切配合、共同努力。我们要相信生活中处处都蕴藏着锻炼幼儿自我服务能力的机会，有着多种多样的培养方法，生活也同样处处蕴藏着教育的真理，就像陶行知先生说的那样：“只要孩子自己能做到的，就让孩子自己做。”只要我们放开一双关爱的手，多一份鼓励与支持，孩子一定会还你一片灿烂阳光。endprint