兴趣导航,诵读为伴
——略论小学教学中的兴趣培养

陈文美

(贵州省黔西南州兴仁县第八小学 贵州 黔西南州 562400)

小学语文作为一门理论性和实践性均较强的学科,对学生的语言理解和表达能力起着直接、密切的作用,既塑造了他们未来的思维方式和学习模式,又影响了他们的性格特征和心理状态。但同时,在实际的教学过程中,仍存在学生的学习积极性不高、课堂效率低下、教学方式过于模式化等不良现状,因此,在小学语文教学中,如何培养起学生的学习兴趣,是有必要进行深入探讨的。

一、以尊重和理解为钥匙

在素质教育改革理念的指导之下,教师应该尊重学生的个体差异性,从学生不同的性格特征和学习习惯,不同的知识储备和思维方式,不同的学习态度和家庭背景等等多方面因素综合考虑,同时把握小学时期不同年龄阶段的学生不同的特点,以开放包容的心态去引导他们。值得注意的是,教师应关注语文学习能力较弱及基础较差的学生,通过进一步的沟通和交流,深入理解他们的内心世界和思维,从而使他们感受到自己是被关心的,进而提高他们学习的欲望。

二、采用形式多样的教学活动

在课堂之中,教师需要借助丰富多样的教学形式带动课堂氛围,提高学习效率,激发学生兴趣。小学语文教学是一门综合性、多样性的复杂学科,与我们的生活乃至社会和国家都息息相关,因此,语文教学拥有着丰富而广泛的潜在教学资源,教师应努力去发掘这些教学资源,以更好地实现自己的教学目标。同时,教师应注意设计一些给予学生自由发挥空间的教学活动,注重培养他们独立思考的能力和意识,使得他们在生动有趣的课堂上逐渐提高学习的自主性和能动性。此外,教师还应注意平衡趣味性和知识性的有机结合,不应为了提高兴趣而提高兴趣,而忽视了知识的传授和运用,因此,设计一些检测知识掌握程度的游戏也是有必要的。

如在学习《日月潭》一课时,教师可以为学生展示有关日月潭的历史故事、相关图片和影像资料,并要求学生画出自己心目中的日月潭,借此激发学生对于课文的兴趣,同时活跃课堂氛围。

三、充分利用现代教育技术

随着目前科学技术的发展,教育的技术资源也日趋丰富。教师可以借助图片、音频、影视等媒介,极大程度上丰富课堂的教学内容,从视觉、听觉上为学生营造直观的感受,进而吸引他们的注意力,提高学习兴趣,更能够加深对知识的理解和印象。

如在学习《两个铁球同时着地》时,教师可以为学生播放一些科普的小视频,为他们介绍伽利略进行这个实验的相关背景和实验的原理,有条件的话还可以让他们动手做这个实验,在亲身的体验和直观的感受中激发他们对课文的兴趣,从而进一步开展课程。

四、运用多种形式的诵读

诵读对小学语文教学而言是必不可少的,教师通过带领学生朗读或要求学生自己诵读,来加深学习印象和理解程度,同时还能提高学生对语言的感知能力和情感表达能力,进而大大提高学生对于语文学习的兴趣。其中,角色代入是最有效和普遍的一种诵读方式,学生选择不同的角色进行表演性质的朗读,能够从朗读的过程中理解角色的心理状态和情感,从而进一步把握语言的表达能力和理解能力,激发他们对于语文的兴趣。另外,默读则是一种比较内敛、含蓄的方式,教师可以要求学生在安静的课堂氛围中进行阅读,帮助他们建立属于自己的独特的精神世界,培养他们与自己独处、与书本对话的习惯;此外,教师还可以要求学生每天进行定量的课外阅读,开拓他们的视野,引领他们去发现课本之外的语文世界,从而大大提高他们的学习兴趣,让他们体味到语文的魅力所在。

如在学习《少年闰土》时,教师可以在课上要求学生进行角色扮演,把课文中的角色如闰土、迅哥等以及旁白分段落分配给学生,让他们进行代入式的朗读,甚至可以加上一些表情和动作,从而提高他们的学习热情;此外,教师还可以要求他们在课下阅读《朝花夕拾》一书,更加深入地了解鲁迅的生平和写作风格。

五、合理把握教学的难易程度

学习是一个循序渐进、潜移默化的阶段性过程,通常会经历由易到难、由简到繁、由浅到深的渐进式的过程,因此,教师需要遵循学习的规律,设置出合理的、持续的、有效的教学方式和计划,逐步引导学生提高语文学习能力。在小学阶段,学生的年纪较小,各方面能力尚不完善,知识储备和经验尚且不足,对于陌生的、较难的知识的接受程度和能力也比较低。所以,教师需要以学生的状况为基础,以教学大纲为指导,制定出适应性较强的教学计划和目标。

如学习比较复杂的拼音时,教师可以按照声母、韵母、音节的顺序为学生传授知识,并借助适量的发声练习和课堂小测巩固已经学过的知识。、

总之,在小学教育语文教学中,教师要以兴趣导航,诵读为伴,培养学生的学习兴趣。